本文關(guān)鍵詞：當代大學生道德情感教育的生活化問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當今世界物質(zhì)文明發(fā)展與精神文明匱乏之間的矛盾日益突出,精神家園的相對荒蕪使我們認識到,人類的情感問題并不能隨著人類知識的增長而自發(fā)解決或消除,在實現(xiàn)人類道德內(nèi)化的過程中,情感毫無疑問起著基礎(chǔ)性的、始發(fā)性的作用。道德情感和道德教育的生活化是理論界的兩大熱點,本文創(chuàng)造性的把兩個課題結(jié)合起來進行研究,側(cè)重于道德情感教育的生活化問題,以思想政治教育基本理論為依據(jù),提出了道德情感教育生活化的概念,為更好的理解道德情感教育生活化的內(nèi)涵,文章又分析了道德情感教育生活化的特征。然而,不容忽視的是,在我們國家,道德情感教育的生活化仍然面臨著一些困境,輕視人文主義關(guān)懷,過于理想化和科學化。文章從三個方面分析了造成道德情感教育生活化缺失的原因,最后提出了解決大學生道德情感教育生活化問題的有效措施。
【關(guān)鍵詞】：大學生 道德情感教育 生活化
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 導(dǎo)論9-17
• (一) 課題的研究背景及意義9-11
• 1. 研究背景9-10
• 2. 研究的意義10-11
• (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1. 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• (三) 研究思路和方法14-15
• 1. 研究思路14-15
• 2. 研究方法15
• (四) 研究創(chuàng)新和難點15-17
• 1. 研究創(chuàng)新點15
• 2. 研究難點15-17
• 一、道德情感教育生活化概述17-25
• (一) 道德情感教育生活化相關(guān)概念界定17-20
• 1. 道德情感教育的內(nèi)涵17-19
• 2. 道德情感生活化的內(nèi)涵19-20
• (二) 道德情感教育生活化的特征20-21
• 1. 生活性20
• 2. 人本性20
• 3. 整體性20-21
• 4. 發(fā)展性21
• (三) 道德情感教育生活化的意義21-25
• 1. 有利于高校德育的改革和創(chuàng)新21-23
• 2. 有利于大學生的身心全面健康發(fā)展23
• 3. 有利于提高整個民族的創(chuàng)新能力和國家的道德水平23-25
• 二、大學生道德情感教育生活化的缺失表現(xiàn)及原因分析25-32
• (一) 大學生道德情感教育生活化的缺失表現(xiàn)25-28
• 1. 道德情感教育的理想化25-26
• 2. 道德情感教育中的人文關(guān)懷的缺乏26-27
• 3. 道德情感教育的科學化27-28
• (二) 大學生道德情感教育生活化缺失的原因分析28-32
• 1. 教育理念存在問題28-29
• 2. 高校德育教師人文素養(yǎng)的不足29-30
• 3. 科學主義思潮的影響和科技革命的挑戰(zhàn)30-32
• 三、大學生道德情感教育融入現(xiàn)實生活的對策思考32-42
• (一) 要改變傳統(tǒng)教育理念,把以人為本的理念貫穿于道德情感教育的全過程32-36
• 1. 把握道德情感教育的生活性特質(zhì)32
• 2. 確立貼近學生生活實際的道德情感教育目標32-33
• 3. 取材于學生現(xiàn)實生活的道德情感教育內(nèi)容33-34
• 4. 實行多元道德情感教育主體34-36
• (二) 提高高校教師人文素養(yǎng)建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍36-39
• 1. 培養(yǎng)高校教師的情感-人格素質(zhì)36-37
• 2. 創(chuàng)新高校教師評價機制37-39
• (三) 善于利用科技手段作為道德情感教育的載體39-42
• 1. 發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢39-40
• 2. 發(fā)揮校園傳媒的優(yōu)勢40-42
• 結(jié)語42-44
• 參考文獻44-47
• 致謝47-48

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：當代大學生道德情感教育的生活化問題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：388354