本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力培養(yǎng)模型設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在信息爆炸的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)上聚集了各種彌足珍貴的資源,但是卻也充斥不計(jì)其數(shù)的虛假不良信息。所以,為了更加有效地利用互聯(lián)網(wǎng)而不受虛假信息的影響,需要我們每個(gè)人都掌握去偽存真的能力。大學(xué)生是我們國(guó)家未來的棟梁,他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力更是不容忽視。而經(jīng)過對(duì)重慶五所高校的調(diào)查顯示,當(dāng)前大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨析能力并不容樂觀。他們的網(wǎng)絡(luò)信息辨析力亟需提高。然而,目前沒有專門的文獻(xiàn)研究大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力。在此情況下,筆者提出了網(wǎng)絡(luò)信息辨析力這個(gè)概念并且構(gòu)建了其理論模型。為了更好地對(duì)大學(xué)生的此能力進(jìn)行訓(xùn)練,筆者將網(wǎng)絡(luò)信息辨析力的操作性定義進(jìn)行了界定,并在結(jié)合大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)信息辨析力的培養(yǎng)模型,將其應(yīng)用在了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是以Moodle平臺(tái)為支撐,并對(duì)其進(jìn)行二次開發(fā)而完成的。平臺(tái)的功能涵蓋了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力培養(yǎng)模型的要求,平臺(tái)上的資源分成專題進(jìn)行,并根據(jù)培養(yǎng)模型課程需要,相應(yīng)地在專題下設(shè)置資源、討論、評(píng)價(jià)、反思和反饋的版塊。為了驗(yàn)證大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力培養(yǎng)模型應(yīng)用之后的效果,筆者在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上編訂了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力的測(cè)量問卷,對(duì)問卷進(jìn)行了信度和效度分析,并剔除了不合格的題項(xiàng)。在保證問卷信度和效度的基礎(chǔ)上,將問卷投入使用。在實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇上,為了盡可能的保證實(shí)驗(yàn)對(duì)象的背景一致性和實(shí)驗(yàn)對(duì)象參與實(shí)驗(yàn)的積極性等因素,筆者選取了西南大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大一年級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了為期五個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)對(duì)象經(jīng)過平臺(tái)學(xué)習(xí)和交流的前后,筆者利用測(cè)量問卷對(duì)他們的網(wǎng)絡(luò)信息辨析力水平進(jìn)行了測(cè)試,以分析其差異。另外,為了驗(yàn)證大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力平臺(tái)的有效性,筆者設(shè)計(jì)了平臺(tái)滿意度測(cè)量問卷,同后測(cè)問卷一同發(fā)放,并輔以訪談法對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)對(duì)象在經(jīng)過平臺(tái)學(xué)習(xí)和交流之后,網(wǎng)絡(luò)信息辨析力在整體上得到了提升。說明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力培養(yǎng)模型的設(shè)計(jì)是合理的。另外,大部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)平臺(tái)的滿意度比較高,認(rèn)為平臺(tái)的功能滿足了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需求。但是由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)和交流時(shí)間并不很久,實(shí)驗(yàn)結(jié)果還是存在不盡如人意的地方,實(shí)驗(yàn)過程中也有些許細(xì)節(jié)有待改善。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)信息辨析力 培養(yǎng)模型 Moodle平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G645.5;G206
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第1章 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 信息觀的轉(zhuǎn)變：網(wǎng)絡(luò)信息辨析力與信息激增10
• 1.1.2 素質(zhì)要求的轉(zhuǎn)變：網(wǎng)絡(luò)信息辨析力與信息素養(yǎng)10
• 1.1.3 人才觀的轉(zhuǎn)變：網(wǎng)絡(luò)信息辨析力與人力資源強(qiáng)國(guó)10
• 1.1.4 教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變：網(wǎng)絡(luò)信息辨析力與教育信息化10-11
• 1.1.5 學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變：網(wǎng)絡(luò)信息辨析力與終身學(xué)習(xí)11
• 1.2 問題提出11
• 1.3 研究目的、內(nèi)容和方法11-12
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容11-12
• 1.3.3 研究方法12
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)12-13
• 1.5 本章小結(jié)13-14
• 第2章 相關(guān)概念界定及研究綜述14-22
• 2.1 相關(guān)概念界定14-16
• 2.1.1 信息素養(yǎng)14
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)信息辨析力14-15
• 2.1.3 大學(xué)生15-16
• 2.2 國(guó)內(nèi)外大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力研究綜述16-20
• 2.2.1 針對(duì)分析、推理和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息的研究16-17
• 2.2.2 影響因素分析17
• 2.2.3 量具17-19
• 2.2.4 培養(yǎng)方法19-20
• 2.3 本章小結(jié)20-22
• 第3章 本研究的理論基礎(chǔ)22-26
• 3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22
• 3.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論概述22
• 3.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)本研究的啟示22
• 3.2 馬萊茨克傳播模式22-23
• 3.2.1 馬萊茨克傳播模式概述22-23
• 3.2.2 馬萊茨克傳播模式論對(duì)本研究的啟示23
• 3.3 場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格理論23-24
• 3.3.1 場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格理論概述23-24
• 3.3.2 場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格理論對(duì)本研究的啟示24
• 3.4 沉默的螺旋理論24
• 3.4.1 沉默的螺旋理論概述24
• 3.4.2 沉默的螺旋理論對(duì)本研究的啟示24
• 3.5 本章小結(jié)24-26
• 第4章 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力現(xiàn)狀調(diào)查26-32
• 4.1 調(diào)查情況說明26
• 4.1.1 調(diào)查目的26
• 4.1.2 調(diào)查對(duì)象26
• 4.1.3 調(diào)查時(shí)間和方法26
• 4.2 問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析26-31
• 4.2.1 問卷編制26
• 4.2.2. 問卷調(diào)查結(jié)果分析26-31
• 4.3 調(diào)查結(jié)果結(jié)論31
• 4.4 本章小結(jié)31-32
• 第5章 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力理論模型和培養(yǎng)模型建構(gòu)32-36
• 5.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力理論模型32-33
• 5.1.1 理論模型構(gòu)建32
• 5.1.2 理論模型內(nèi)涵闡釋32-33
• 5.2 網(wǎng)絡(luò)信息辨析的思維過程33
• 5.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力培養(yǎng)模型33-35
• 5.3.1 培養(yǎng)模型構(gòu)建33-34
• 5.3.2 培養(yǎng)模型內(nèi)涵闡釋34-35
• 5.4 本章小結(jié)35-36
• 第6章 培養(yǎng)模式應(yīng)用平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)36-50
• 6.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力培養(yǎng)模型應(yīng)用平臺(tái)的設(shè)計(jì)36-39
• 6.1.1 平臺(tái)需求分析36
• 6.1.2 平臺(tái)設(shè)計(jì)原則36-37
• 6.1.3 平臺(tái)的功能模塊設(shè)計(jì)37-39
• 6.2 平臺(tái)的選擇——MOODLE39-40
• 6.3 平臺(tái)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)40-43
• 6.3.1 Moodle的安裝配置40-42
• 6.3.2 Moodle的二次開發(fā)42-43
• 6.3.3 Moodle系統(tǒng)框架的設(shè)計(jì)43
• 6.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力課程的構(gòu)建43-49
• 6.4.1 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的注冊(cè)和課程申請(qǐng)43-45
• 6.4.2 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)功能的實(shí)現(xiàn)45-49
• 6.5 本章小結(jié)49-50
• 第7章 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力培養(yǎng)模型應(yīng)用及效果分析50-78
• 7.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)50-51
• 7.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>50
• 7.1.2 實(shí)驗(yàn)方案50-51
• 7.2 實(shí)驗(yàn)分析51-77
• 7.2.1 問卷分析51-64
• 7.2.2 數(shù)據(jù)分析64-72
• 7.2.3 平臺(tái)應(yīng)用滿意度分析72-76
• 7.2.4 訪談結(jié)果分析76-77
• 7.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力培養(yǎng)模型應(yīng)用效果總結(jié)77
• 7.4 本章小結(jié)77-78
• 第8章 研究總結(jié)和展望78-80
• 8.1 研究總結(jié)78-79
• 8.1.1 研究貢獻(xiàn)78
• 8.1.2 研究不足78-79
• 8.2 研究展望79
• 8.3 本章小結(jié)79-80
• 參考文獻(xiàn)80-84
• 附錄84-94
• 附錄1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力現(xiàn)狀調(diào)查問卷84-87
• 附錄2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力現(xiàn)狀調(diào)查問卷(前測(cè))87-89
• 附錄3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力現(xiàn)狀調(diào)查問卷(后測(cè))89-91
• 附錄4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力培養(yǎng)模型應(yīng)用平臺(tái)滿意度調(diào)查91-92
• 附錄5 訪談提綱92-94
• 致謝94-96
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文96

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析力培養(yǎng)模型設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：386467