隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,知識成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要資源。而隱性知識作為知識的源頭,是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵部分,也受到了廣泛的關(guān)注。2006年1月的全國科技大會上提出了建立創(chuàng)新型國家的號召,科教興國,教育為本,而作為知識創(chuàng)新的基地和創(chuàng)新型人才搖籃的研究型大學更是身肩重任。我國研究型大學對隱性知識有效管理,不僅可以增加自身知識總量,還可以提升其核心競爭力,進而為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出貢獻。 本文從隱性知識的相關(guān)概念入手�；陔[性知識的不可言說性和創(chuàng)新性,它主要是通過“師傳徒受”這樣的非正式學習方式獲得。因此,對隱性知識進行管理,主要是為其能夠順利地在目標人群中實現(xiàn)擴散、轉(zhuǎn)化和共享,創(chuàng)造一種民主、和諧、無礙的組織交流環(huán)境。在這方面,后現(xiàn)代主義思想中的積極因素對改進隱性知識管理具有啟鑒意義。 研究型大學是知識匯聚的圣地,隱性知識是研究型大學知識寶庫中的重要組成部分。本文在對研究型大學隱性知識的內(nèi)涵、作用的研究基礎(chǔ)上,擬出研究型大學隱性知識轉(zhuǎn)化的機制及其模型,包括隱性知識社會化、隱性知識外化、知識的融合、知識內(nèi)化四個階段。其中,隱性知識社會化階段是知識創(chuàng)新的起點,而知識內(nèi)化階段是創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵... 

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 知識經(jīng)濟與知識管理
        1.1.2 隱性知識管理與創(chuàng)新能力
        1.1.3 研究型大學與知識創(chuàng)新
    1.2 國內(nèi)外研究動態(tài)
        1.2.1 后現(xiàn)代主義的研究動態(tài)
        1.2.2 隱性知識管理研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
        1.3.3 研究目標
    1.4 研究內(nèi)容與研究方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 可能的創(chuàng)新與不足
        1.5.1 本文可能的創(chuàng)新之處
        1.5.2 本文可能存在的困難與不足
第2章 隱性知識管理
    2.1 隱性知識概述
        2.1.1 隱性知識的相關(guān)概念
        2.1.2 隱性知識的獲得
        2.1.3 隱性知識的特殊作用
    2.2 隱性知識的管理
        2.2.1 知識管理
        2.2.2 隱性知識管理
        2.2.3 后現(xiàn)代主義思想對隱性知識管理的啟示
第3章 研究型大學的隱性知識管理
    3.1 研究型大學的隱性知識管理
        3.1.1 研究型大學的隱性知識
        3.1.2 研究型大學的隱性知識管理
    3.2 研究型大學隱性知識轉(zhuǎn)化模型
    3.3 國外研究型大學隱性知識管理的途徑與方式
        3.3.1 隱性知識社會化階段
        3.3.2 隱性知識外化階段
        3.3.3 知識內(nèi)化階段(顯性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化)
第4章 我國研究型大學隱性知識管理的現(xiàn)狀、問題及原因分析
    4.1 我國研究型大學隱性知識管理的現(xiàn)狀
        4.1.1 研究型大學個體隱性知識現(xiàn)狀問卷調(diào)查基本情況
        4.1.2 研究型大學個體隱性知識現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析
    4.2 我國研究型大學隱性知識管理存在的問題
        4.2.1 隱性知識社會化階段存在的問題
        4.2.2 隱性知識外化階段存在的問題
        4.2.3 知識內(nèi)化階段(顯性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化)存在的問題
    4.3 我國研究型大學隱性知識管理缺陷的原因分析
        4.3.1 主觀因素
        4.3.2 客觀因素
第5章 對研究型大學隱性知識管理的反思:后現(xiàn)代主義的認識視角
    5.1 后現(xiàn)代主義思想對研究型大學隱性知識管理的啟示
        5.1.1 質(zhì)疑、批判的非理性思維方式——隱性知識產(chǎn)生的火花
        5.1.2 平等對話與合作交流的人文環(huán)境——隱性知識無障礙交流的必備條件
        5.1.3 去除權(quán)威、尊重差異的多元方法論——隱性知識全方位轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)體系
        5.1.4 弘揚獨創(chuàng)精神——激發(fā)隱性知識的精髓所在
    5.2 對改進研究型大學隱性知識管理的思考與建議
        5.2.1 培育質(zhì)疑、批判的精神
        5.2.2 營造知識共享的良好學術(shù)環(huán)境
        5.2.3 構(gòu)建知識傳遞的多元化溝通網(wǎng)絡(luò)
        5.2.4 建立激發(fā)全員創(chuàng)造性的管理模式
結(jié)束語
參考文獻
附錄一 教師(導師)調(diào)查問卷
附錄二 研究生調(diào)查問卷
致謝
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文情況


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]從后現(xiàn)代主義的視角談高等教育[J]. 李曄.  吉林師范大學學報(人文社會科學版). 2006(03)
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[5]知識管理視野下的高校隱性知識管理[J]. 聞曙明,施琴芬.  高科技與產(chǎn)業(yè)化. 2006(Z1)
[6]我國研究型大學核心競爭力探討[J]. 魏暉,鄭曉齊.  高等工程教育研究. 2006(01)
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[8]隱性知識與導師制[J]. 王舒,張香敏.  遼寧教育研究. 2005(01)
[9]從跨文化比較看我國創(chuàng)造性人才培養(yǎng)[J]. 申繼亮.  中國人才. 2004(11)
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本文編號：3733747