本文關鍵詞：澳大利亞TAFE學院“雙師型”教師培訓研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：TAFE學院是澳大利亞引以為榮的職業(yè)教育與培訓體系的重要組成部分,在國際上享有一定地位。高標準、多渠道培訓職業(yè)教育與培訓的師資,是澳大利亞TAFE學院發(fā)展的關鍵。TAFE學院一方面通過系統(tǒng)培訓高學歷、高素質的專職師資,另一方面從社會大量選聘專業(yè)技術人員接受師范教育和培訓,成為兼職教師,專職教師與兼職教師相結合,共同組建具有較高競爭力的“雙師型”教師隊伍,為澳大利亞職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供堅實的師資保障。本文通過介紹澳大利亞TAFE學院“雙師型”教師培訓的歷史演進、完善路徑及實踐經驗,以期為我國高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設提供借鑒。本文首先主要論述澳大利亞TAFE學院“雙師型”教師培訓起步階段(1948-1971年),這一時期是TAFE學院的早期探索,教師培訓并不成熟,培訓時長較短,培訓方式較為單一。然后本文論述了澳大利亞TAFE學院“雙師型”教師培訓的改革階段(1972-1993年),這一時期,TAFE學院教師培訓引發(fā)政府和學者的關注,出臺政策和發(fā)表報告,推行教師培訓改革,政府增加培訓經費,完善培訓課程,頒發(fā)培訓課程證書。此外,本文還論述了澳大利亞TAFE學院“雙師型”教師培訓的完善階段(1994-至今),TAFE學院逐步具備教師資格認定體系,明確教師專業(yè)標準,完善包括入職培訓、在職培訓和企業(yè)培訓等的培訓體系,采用靈活多樣的培訓模式,教師培訓覆蓋教師全職業(yè)生涯,推動教師專業(yè)發(fā)展。最后,通過探討澳大利亞TAFE學院“雙師型”教師培訓體系的發(fā)展歷程,本文提出為我國高等職業(yè)教育“雙師型”教師師資建設帶來的相關啟示。
【關鍵詞】：澳大利亞 TAFE學院 “雙師型”教師 培訓 專業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G649.611
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 緒論8-22
• （一）研究緣起8-9
• （二）研究目的與意義9-10
• （三）相關概念界定10-11
• （四）文獻綜述11-20
• （五）研究的思路與方法20-22
• 一、澳大利亞TAFE學院“雙師型”教師培訓的起步階段（1948年至1971年）22-29
• （一）TAFE學院“雙師型”教師培訓起步的背景22-25
• （二）TAFE學院“雙師型”教師培訓的形式和內容25-28
• （三）TAFE學院“雙師型”教師培訓實施效果28-29
• 二、澳大利亞TAFE學院“雙師型”教師培訓的改革階段（1972年至1993年）29-46
• （一）TAFE學院“雙師型”教師培訓改革的背景29-33
• （二）TAFE學院“雙師型”教師培訓的形式和內容33-44
• （三）TAFE學院“雙師型”教師培訓的實施效果44-46
• 三、澳大利亞TAFE學院“雙師型”教師培訓的發(fā)展階段（1994年至今）46-56
• （一）TAFE學院“雙師型”教師培訓發(fā)展的背景46-50
• （二）TAFE學院“雙師型”教師培訓的形式和內容50-54
• （三）TAFE學院“雙師型”教師培訓的實施效果54-56
• 四、對我國高等職業(yè)教育“雙師型”教師建設的啟示56-60
• （一）協(xié)調培訓體系運行，提高培訓質量56-57
• （二）落實教師企業(yè)實踐制度57
• （三）完善教師資格標準，，實施教師專業(yè)標準57-58
• （四）充分利用兼職教師資源58-60
• 結語60-61
• 參考文獻61-67
• 攻碩期間發(fā)表的科研成果67-68
• 后記68

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 潘紹來;TAFE教育的證書體系及思考[J];南通紡織職業(yè)技術學院學報;2002年04期

2 ;選擇TAFE,真的好[J];成才與就業(yè);2003年18期

3 姜鋒;;澳大利亞TAFE模式有別于中國國情的四個方面[J];職業(yè)技術教育;2005年28期

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本文編號：362547