發(fā)布時間：2022-01-12 23:35

　　教師是課程推進的主要力量,STEM教育的開展需要教師具有專業(yè)的STEM素養(yǎng)和開展STEM教學(xué)的能力。當(dāng)前我國STEM教育師資的培養(yǎng)與西方國家相比有較大差距,STEM教育師資匱乏,缺少明確的STEM教育人才培養(yǎng)模式。結(jié)合常熟理工學(xué)院應(yīng)用型本科院校的優(yōu)勢,充分利用學(xué)校自然學(xué)科門類多、工程技術(shù)發(fā)展快、交叉滲透復(fù)合化、師范教育積淀深、社會聯(lián)動多元化的特點,可嘗試構(gòu)建一套STEM教育人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)一批能從事21世紀(jì)所需基本素養(yǎng)或技能教育的師資。 

【文章來源】：常熟理工學(xué)院學(xué)報. 2020,34(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、困境與不足:基礎(chǔ)教育小學(xué)階段STEM師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)現(xiàn)
    (一)STEM教育師資力量薄弱
    (二)教師對STEM教育的認知不足
    (三)教師受培訓(xùn)機會少、培訓(xùn)形式單一
二、模式與探索:STEM教育人才培養(yǎng)模式探索
    (一)對焦教育發(fā)展,構(gòu)建人才培養(yǎng)方案
        1.加大學(xué)科類課程比例,優(yōu)化課程體系。
        2.充分發(fā)揮實踐類課程在STEM教育人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
    (二)著力STEM核心能力培養(yǎng),變革課程教學(xué)和評價方式
        1.創(chuàng)新STEM教與學(xué)的方式。
        2.采用多元化的評價方式。
    (三)搭建多主體聯(lián)動培養(yǎng)的保障平臺
        1.融合高校二級學(xué)院共同體的教學(xué)力量。
        2.高校、基礎(chǔ)教育學(xué)校要形成合力。
三、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《中國STEM教育白皮書》的文本挖掘[J]. 陳凱,夏晶,陳悅.  基礎(chǔ)教育. 2019(03)
[2]培養(yǎng)卓越STEM教師:美國UTeach課程體系及啟示[J]. 高巍,劉瑞,范穎佳.  開放教育研究. 2019(02)
[3]美國STEM教師培養(yǎng)的主要經(jīng)驗及其啟示[J]. 王新燕,陳晨.  上海教育科研. 2017(04)
[4]STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J]. 余勝泉,胡翔.  開放教育研究. 2015(04)
[5]美國大學(xué)STEM人才培養(yǎng)策略解讀[J]. 李碧虹,施融.  大學(xué)教育科學(xué). 2013(05)



本文編號：3585660