本文關(guān)鍵詞：高校思想政治教育中無(wú)意識(shí)教育的路徑研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：有意識(shí)的思想政治教育是我國(guó)高校推行素質(zhì)教育,開(kāi)展文化宣傳的主要依靠途徑,同時(shí)又是不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的理想選擇。然而伴隨著當(dāng)前高等教育體制的改革與創(chuàng)新,加之國(guó)內(nèi)社會(huì)的多方面轉(zhuǎn)型,當(dāng)前高校占主流地位的有意識(shí)思想政治教育逐步喪失了初始的優(yōu)越性。其固有的地位正在被不斷削弱,原有的功能也未得到更全面合理的開(kāi)發(fā)與利用,這對(duì)于思想政治教育方式方法的創(chuàng)新、對(duì)教育收效的整體性提高及其未來(lái)局面的大力開(kāi)拓帶來(lái)了巨大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與重重阻礙。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與嚴(yán)峻的客觀現(xiàn)實(shí)也在不斷地啟示我們:在經(jīng)濟(jì)全球化勢(shì)不可擋的大趨勢(shì)下,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷的深刻變革之中,在廣大受教育者思想狀況與身心特點(diǎn)日趨多元化、復(fù)雜化的形勢(shì)下,傳統(tǒng)正規(guī)的有意識(shí)教育很難獨(dú)自肩負(fù)起國(guó)家與社會(huì)賦予思想政治教育的神圣使命與重要的歷史責(zé)任,也不能有效完成教育規(guī)定的全部任務(wù),而是在繼續(xù)堅(jiān)持有意識(shí)教育主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)下引入新的教育方法即所謂的無(wú)意識(shí)教育。無(wú)意識(shí)教育既是一種豐富的教育資源與創(chuàng)新式課程,同時(shí)還是一種生活化的具體實(shí)踐,其地位是否被重視,功能是否得到了應(yīng)有的發(fā)揮等都直接關(guān)系著思想政治教育收效的好壞與高低,因而必須對(duì)無(wú)意識(shí)教育進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、科學(xué)的定位與適度的開(kāi)發(fā),這決定了研究無(wú)意識(shí)教育路徑是必要且重要的。本文以無(wú)意識(shí)教育為著眼點(diǎn),通過(guò)對(duì)其特點(diǎn)、功能及優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)要闡釋與分析,初步明確了無(wú)意識(shí)教育對(duì)思想政治教育的獨(dú)特作用與意義;繼而通過(guò)對(duì)無(wú)意識(shí)教育路徑的現(xiàn)狀與原因分析,明確了對(duì)無(wú)意識(shí)教育路徑研究的緊迫性,提出了無(wú)意識(shí)教育路徑研究的原則與要求,簡(jiǎn)要闡釋了無(wú)意識(shí)教育路徑選擇的整體構(gòu)想,并在此構(gòu)想的基礎(chǔ)上從教育資源、教育課程與教育實(shí)踐三方面提出了無(wú)意識(shí)教育路徑選擇的對(duì)策。該文章以無(wú)意識(shí)教育路徑為研究對(duì)象,旨在明確無(wú)意識(shí)教育路徑研究的必要性和重要性,強(qiáng)調(diào)必須重視對(duì)無(wú)意識(shí)教育路徑的研究與分析,無(wú)意識(shí)教育路徑的研究與選擇也應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則與要求。希望通過(guò)對(duì)無(wú)意識(shí)教育路徑優(yōu)化策略的探討,激發(fā)其更多的潛在價(jià)值,充分挖掘其更多的未被認(rèn)識(shí)到的優(yōu)勢(shì),為無(wú)意識(shí)教育的廣闊發(fā)展開(kāi)辟更多的可行路徑,為其獨(dú)有功能的發(fā)揮提供更多元化的舞臺(tái),從而促進(jìn)無(wú)意識(shí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),希望通過(guò)對(duì)教育路徑的初步探索與研究,以進(jìn)一步強(qiáng)化有意識(shí)與無(wú)意識(shí)教育的內(nèi)在聯(lián)系,鞏固兩種教育方法在教育本質(zhì)上的一致性,從而形成高校思想政治教育的教育合力,在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彼此實(shí)現(xiàn)充分的補(bǔ)充與促進(jìn),以共同促進(jìn)教育效果的自覺(jué)轉(zhuǎn)化,加強(qiáng)教育實(shí)踐的具體針對(duì)性,使高校思想政治教育成為一種嚴(yán)肅與活潑并存,知識(shí)與興趣共存,智力與情感共融,共性與個(gè)性協(xié)同,管理與教育同步,老師與學(xué)生共榮的素質(zhì)教育,同時(shí)也是一種從理論走向?qū)嵺`,從單向轉(zhuǎn)向多維,從課堂轉(zhuǎn)入生活的新型課程,開(kāi)創(chuàng)思想政治教育的新局面,讓其真正“活起來(lái)”。
【關(guān)鍵詞】：思想政治教育 無(wú)意識(shí)教育 路徑研究
【學(xué)位授予單位】：華東政法大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-10
• 導(dǎo)言10-17
• 第一節(jié) 研究背景及意義10-11
• 一、研究背景10
• 二、研究意義10-11
• 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• 一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-14
• 二、國(guó)外研究現(xiàn)狀14-15
• 三、觀點(diǎn)總結(jié)與綜合述評(píng)15-16
• 第三節(jié) 研究的創(chuàng)新之處16-17
• 第一章 無(wú)意識(shí)教育的一般概述17-25
• 第一節(jié) 無(wú)意識(shí)教育的內(nèi)涵17
• 第二節(jié) 無(wú)意識(shí)教育的理論支撐17-21
• 一、哲學(xué)依據(jù)：馬克思主義關(guān)于人的認(rèn)知規(guī)律的理論17-18
• 二、心理學(xué)依據(jù)：弗洛伊德的精神分析理論18-19
• 三、思想政治教育學(xué)依據(jù)：思想政治教育方法論19-21
• 第三節(jié) 無(wú)意識(shí)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)21-23
• 一、教育方式的非理性21-22
• 二、教育過(guò)程的全程性22
• 三、契合大學(xué)生思維及心理發(fā)展特點(diǎn)22-23
• 第四節(jié) 無(wú)意識(shí)教育的功能闡釋23-25
• 一、無(wú)意識(shí)教育的浸潤(rùn)功能23
• 二、無(wú)意識(shí)教育的彌散功能23-24
• 三、無(wú)意識(shí)教育的合力功能24
• 四、無(wú)意識(shí)教育的自我教育功能24-25
• 第二章 無(wú)意識(shí)教育路徑研究在高校思想政治教育中的現(xiàn)狀與意義25-30
• 第一節(jié) 當(dāng)前無(wú)意識(shí)教育的路徑選擇現(xiàn)狀25-27
• 一、路徑選擇的系統(tǒng)性弱25-26
• 二、路徑選擇的覆蓋面散26
• 三、路徑選擇的適應(yīng)性低26-27
• 第二節(jié) 研究無(wú)意識(shí)教育路徑的意義27-30
• 一、利于彌補(bǔ)無(wú)意識(shí)教育的先天不足27-28
• 二、利于提高思想政治教育的針對(duì)性28
• 三、利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性28-30
• 第三章 無(wú)意識(shí)教育路徑選擇的基本原則與要求30-42
• 第一節(jié) 無(wú)意識(shí)教育路徑選擇的基本原則30-33
• 一、現(xiàn)實(shí)性原則30
• 二、互動(dòng)性原則30-31
• 三、目的針對(duì)性31-32
• 四、主體本位性原則32-33
• 第二節(jié) 無(wú)意識(shí)教育路徑選擇的要求33-42
• 一、主導(dǎo)性與多樣性相統(tǒng)一33-35
• 二、傳道解惑與情感關(guān)懷相統(tǒng)一35-37
• 三、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一37-38
• 四、教育共性與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一38-39
• 五、學(xué)校教育與自我教育相統(tǒng)一39-42
• 第四章 全面發(fā)展無(wú)意識(shí)教育的路徑選擇42-62
• 第一節(jié) 無(wú)意識(shí)教育路徑選擇的總體構(gòu)想42-46
• 一、無(wú)意識(shí)教育路徑選擇必須立足于整體性發(fā)展視角42-43
• 二、無(wú)意識(shí)教育路徑選擇必須堅(jiān)持宏觀、中觀、微觀環(huán)境相結(jié)合43-45
• 三、堅(jiān)持有意識(shí)教育與無(wú)意識(shí)教育協(xié)同發(fā)展45-46
• 第二節(jié) 優(yōu)化無(wú)意識(shí)教育路徑的實(shí)施策略46-62
• 一、教育資源的優(yōu)化46-56
• 二、教育課程的優(yōu)化56-58
• 三、教育實(shí)踐的優(yōu)化58-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 致謝64-65
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果65-66

【相似文獻(xiàn)】

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