本文關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“05方案”實施以來，我國高校相繼進(jìn)行思政課實踐教學(xué)改革，加強(qiáng)對實踐教學(xué)的理論研究和實踐探索，以改善實踐教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)。與此相應(yīng)，關(guān)于實踐教學(xué)的研究成果不斷增加，但主要集中在對具體問題的分析和總結(jié)。現(xiàn)階段實踐教學(xué)改革仍然處在“摸著石頭過河”的探索階段。因此，針對高校思政課實踐教學(xué)改革進(jìn)行深層次地系統(tǒng)研究，探索出實踐教學(xué)改革的有效路徑，對于提高思政課和思想政治教育的實效性是大有裨益的。 思政課實踐教學(xué)改革可以概括為三種方式，以課程建設(shè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)改革、以社會實踐為導(dǎo)向的實踐教學(xué)改革以及以課程建設(shè)+社會實踐雙導(dǎo)向的實踐教學(xué)改革，三種方式各有利弊，綜合來看，第三種方式更能保證實踐教學(xué)的針對性和連續(xù)性。通過對實踐教學(xué)改革的考察研究發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)改革是富有成效的，但同時也存在一些問題，包括實踐教學(xué)認(rèn)識的偏差問題、組織的規(guī)范性問題、保障機(jī)制問題、考核機(jī)制問題、實踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合問題、任課教師主導(dǎo)作用的缺失問題等等，實踐教學(xué)仍有較大的改善和提升空間。對此提出了實踐教學(xué)改革的影響因素體系：三個一級維度，即實踐教學(xué)態(tài)度、實施難度和參與者的投入；七個二級維度，即學(xué)校、教師和學(xué)生，復(fù)雜性和滯后的制度環(huán)境，參與度和財力投入。 進(jìn)一步推進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)改革，首先要制定實踐教學(xué)改革戰(zhàn)略，從頂層設(shè)計層面把握改革目標(biāo)、任務(wù)，采用恰當(dāng)?shù)母母锓绞剑贫ǹ茖W(xué)的改革方案；再從影響實踐教學(xué)改革成效的因素入手，從轉(zhuǎn)變態(tài)度、完善運(yùn)行機(jī)制以及提高參與者投入三方面提出改革的具體方案。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、提高對實踐教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識以及營造良好的社會氛圍能夠使實踐教學(xué)參與者的態(tài)度趨向于積極。整合優(yōu)化實踐教學(xué)資源、建立健全相關(guān)制度，如管理機(jī)制、考核評價體系和激勵制度能夠在一定程度上減少實踐教學(xué)實施難度。提高學(xué)校、教師和學(xué)生對實踐教學(xué)的投入，尤其是發(fā)揮任課教師在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用、提高其對實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施水平以及綜合運(yùn)用多種實踐教學(xué)形式。
【關(guān)鍵詞】：實踐教學(xué) 改革 思政課 高校
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-8
• 第一章 緒論8-17
• 1.1 選題的背景及意義8-9
• 1.1.1 選題的背景8
• 1.1.2 選題的意義8-9
• 1.2 選題的國內(nèi)外研究綜述9-14
• 1.2.1 國內(nèi)研究綜述9-12
• 1.2.2 國外研究綜述12-14
• 1.3 選題的基本內(nèi)容14-15
• 1.3.1 基本內(nèi)容14
• 1.3.2 重點和難點14-15
• 1.3.3 創(chuàng)新與特色15
• 1.4 選題的研究思路和方法15-17
• 1.4.1 研究思路15-16
• 1.4.2 研究方法16-17
• 第二章 高校思政課實踐教學(xué)改革的理論闡釋17-26
• 2.1 高校思政課實踐教學(xué)的含義及相關(guān)概念辨析17-21
• 2.1.1 高校思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵和界定17-19
• 2.1.2 高校思政課實踐教學(xué)的形式19
• 2.1.3 高校思政課實踐教學(xué)相關(guān)概念辨析19-21
• 2.2 高校思政課實踐教學(xué)的特點和功效21-22
• 2.2.1 高校思政課實踐教學(xué)的特點21
• 2.2.2 高校思政課實踐教學(xué)的主要功效21-22
• 2.3 高校思政課實踐教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)22-26
• 2.3.1 馬克思主義的實踐觀22-23
• 2.3.2 杜威的道德教育理論23-25
• 2.3.3 陶行知的道德教育理論25-26
• 第三章 高校思政課實踐教學(xué)改革的實踐考察26-39
• 3.1 高校思政課實踐教學(xué)改革的發(fā)生機(jī)理26-27
• 3.1.1 國家政策的制度推動26
• 3.1.2 學(xué)科發(fā)展的內(nèi)生動力26
• 3.1.3 人才培養(yǎng)的現(xiàn)實推動力26-27
• 3.1.4 國外實踐教學(xué)的影響27
• 3.2 高校思政課實踐教學(xué)改革的典型做法27-31
• 3.2.1 以課程建設(shè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)改革27-29
• 3.2.2 以社會實踐為導(dǎo)向的實踐教學(xué)改革29
• 3.2.3 課程建設(shè)+社會實踐雙導(dǎo)向的實踐教學(xué)改革29-30
• 3.2.4 三種實踐教學(xué)改革做法的比較分析30-31
• 3.3 高校思政課實踐教學(xué)改革的成效31-32
• 3.3.1 實踐教學(xué)改革取得的成效31-32
• 3.3.2 實踐教學(xué)改革的趨勢和經(jīng)驗32
• 3.4 高校思政課實踐教學(xué)改革存在的問題32-34
• 3.4.1 對實踐教學(xué)認(rèn)識的偏差問題32
• 3.4.2 實踐教學(xué)組織的規(guī)范性缺位32-33
• 3.4.3 實踐教學(xué)的保障機(jī)制錯位33
• 3.4.4 實踐教學(xué)的考核機(jī)制缺失33
• 3.4.5 實踐教學(xué)與理論教學(xué)的斷裂33-34
• 3.4.6 任課教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不足34
• 3.5 影響高校思政課實踐教學(xué)改革成效的因素分析34-39
• 3.5.1 實踐教學(xué)態(tài)度參差不齊35-36
• 3.5.2 實踐教學(xué)實施難度較大36
• 3.5.3 實踐教學(xué)投入不足36-37
• 3.5.4 影響因素與成效的交互作用37-39
• 第四章 高校思政課實踐教學(xué)改革的路徑選擇39-50
• 4.1 制定實踐教學(xué)改革戰(zhàn)略39-40
• 4.1.1 明確實踐教學(xué)改革目標(biāo)39
• 4.1.2 制定實踐教學(xué)改革任務(wù)39-40
• 4.1.3 設(shè)計實踐教學(xué)改革方案40
• 4.2 轉(zhuǎn)變對實踐教學(xué)的態(tài)度40-42
• 4.2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念40-41
• 4.2.2 進(jìn)一步提高對實踐教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識41
• 4.2.3 營造良好的社會氛圍41-42
• 4.3 完善實踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制42-46
• 4.3.1 整合優(yōu)化實踐教學(xué)資源42-43
• 4.3.2 建立和完善實踐教學(xué)的組織管理機(jī)制43-44
• 4.3.3 完善并嚴(yán)格執(zhí)行實踐教學(xué)的考核評價體系44-45
• 4.3.4 加強(qiáng)和完善實踐教學(xué)的激勵制度45-46
• 4.4 進(jìn)一步提高實踐教學(xué)的投入46-50
• 4.4.1 提高學(xué)校對實踐教學(xué)的投入46-47
• 4.4.2 提高任課教師對實踐教學(xué)的投入47-49
• 4.4.3 提高學(xué)生對實踐教學(xué)的投入49-50
• 結(jié)語50-51
• 致謝51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄一：作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文56-57
• 附錄二：高校思政課實踐教學(xué)改革現(xiàn)狀的訪問提綱57-58

【相似文獻(xiàn)】

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