當(dāng)兩種文化相遇,總是會(huì)碰撞出文化沖突的火花。文化沖突成為人類文明向前發(fā)展的阻力。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的中國(guó)大學(xué)生難免要與來自不同文化背景的外籍教師之間發(fā)生文化沖突,這些沖突造成對(duì)學(xué)生和外籍教師雙方的困擾,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和外籍教師工作順利進(jìn)行的阻礙。本論文在前人研究的基礎(chǔ)上,對(duì)解決中國(guó)大學(xué)生與外籍教師間的文化沖突提出建議。霍夫斯泰德的“文化維度”理論、克拉克洪和斯喬貝克的“文化價(jià)值取向”理論是文化研究領(lǐng)域里有深刻影響的里程碑,本文分別從這兩個(gè)理論的維度結(jié)合具體案例對(duì)中國(guó)高校大學(xué)生和外籍教師間的文化沖突外在表征做出分析,找出文化沖突的實(shí)質(zhì)。根據(jù)Young Yun Kim的“跨文化交際能力構(gòu)成模式”,本文論述了高校應(yīng)如何利用“文化維度”和“文化價(jià)值取向”理論從認(rèn)知、情感和行為上培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的跨文化交際能力,以此作為解決文化沖突的有效途徑。同時(shí),高校應(yīng)注意加強(qiáng)與外籍教師的溝通,以提高解決文化沖突的效率。 

【文章來源】：黑龍江大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：87 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
目錄
緒論
第一章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 國(guó)外研究概況
        一、主要研究的流派與觀點(diǎn)
        二、對(duì)國(guó)外研究的評(píng)述
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)研究概況
        一、主要研究的流派與觀點(diǎn)
        二、對(duì)國(guó)內(nèi)研究的評(píng)述
    本章小結(jié)
第二章 中國(guó)大學(xué)生與外籍教師間文化沖突的外在表征
    第一節(jié) 對(duì)采訪的總結(jié)
        一、學(xué)生與英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞籍教師
        二、學(xué)生與日本、韓國(guó)籍教師
        三、學(xué)生與法國(guó)、德國(guó)籍教師
        四、學(xué)生與埃及、俄羅斯籍教師
    第二節(jié) 具體案例
        一、學(xué)生感受到?jīng)_突的案例
        二、外籍教師感受到?jīng)_突的案例
    本章小結(jié)
第三章 多維視角下的中國(guó)大學(xué)生與外籍教師間文化沖突現(xiàn)象透視
    第一節(jié) 文化維度的視角
        一、個(gè)體主義—集體主義維度
        二、權(quán)利距離維度
        三、不確定性規(guī)避維度
        四、男性化—女性化社會(huì)維度
        五、長(zhǎng)期—短期導(dǎo)向維度
    第二節(jié) 價(jià)值取向的視角
        一、人性取向
        二、人與自然的關(guān)系取向
        三、時(shí)間取向
        四、活動(dòng)取向
        五、關(guān)系取向
    本章小結(jié)
第四章 解決文化沖突的可行途徑
    第一節(jié) 中國(guó)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)
        一、認(rèn)知能力的培養(yǎng)
        二、情感能力的培養(yǎng)
        三、行為能力的培養(yǎng)
    第二節(jié) 與外籍教師的溝通
        一、溝通內(nèi)容
        二、有效溝通步驟
    本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3495608