潘懋元教授是我國(guó)"高等教育學(xué)"學(xué)科的奠基者與開(kāi)拓者。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作和教學(xué)管理實(shí)踐中,潘懋元教授堅(jiān)持潛心教學(xué)和研究,建構(gòu)起層次分明、結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇髮W(xué)教學(xué)思想體系。基于教育史學(xué)與學(xué)習(xí)科學(xué)的雙重視角,從發(fā)展脈絡(luò)、基本內(nèi)涵、實(shí)踐智慧和教育意蘊(yùn)四個(gè)方面,深入剖析了潘懋元教授的大學(xué)教學(xué)思想體系,分析了潘懋元教授的大學(xué)教學(xué)思想的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)和發(fā)展歷程,總結(jié)了潘懋元教授的大學(xué)教學(xué)原理論、大學(xué)教學(xué)過(guò)程論、大學(xué)教學(xué)原則論和大學(xué)教學(xué)方法論思想。潘懋元教授教學(xué)思想的實(shí)踐智慧在于:正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合、深度教學(xué)與深度學(xué)習(xí)相融合。潘懋元教授教學(xué)思想的時(shí)代意蘊(yùn)在于:基于教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律,促使教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)型和師生發(fā)展轉(zhuǎn)型,即實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與知識(shí)創(chuàng)新的統(tǒng)一、"以師為要"與"以生為本"的統(tǒng)一、自我發(fā)展與協(xié)同發(fā)展的統(tǒng)一。 

【文章來(lái)源】：大學(xué)教育科學(xué). 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
一、潘懋元大學(xué)教學(xué)思想的發(fā)展脈絡(luò)
    (一)潘懋元大學(xué)教學(xué)思想的理論基礎(chǔ)
    (二)潘懋元大學(xué)教學(xué)思想的實(shí)踐基礎(chǔ)
    (三)潘懋元大學(xué)教學(xué)思想的發(fā)展歷程
二、潘懋元大學(xué)教學(xué)思想的基本內(nèi)涵
    (一)大學(xué)教學(xué)原理論
    (二)大學(xué)教學(xué)過(guò)程論
    (三)大學(xué)教學(xué)原則論
    (四)大學(xué)教學(xué)方法論
三、潘懋元大學(xué)教學(xué)思想的實(shí)踐智慧
    (一)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合
    (二)深度教學(xué)與深度學(xué)習(xí)相融合
四、潘懋元大學(xué)教學(xué)思想的時(shí)代意蘊(yùn)
    (一)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)型:知識(shí)建構(gòu)與知識(shí)創(chuàng)新的統(tǒng)一
    (二)師生角色轉(zhuǎn)型:“以師為要”與“以生為本”的統(tǒng)一
    (三)師生發(fā)展轉(zhuǎn)型:自我發(fā)展與協(xié)同發(fā)展的統(tǒng)一
五、總結(jié)及展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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