高等教育的全球化和規(guī)模的迅速擴張,使各國的高等教育質(zhì)量保障面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。不斷探索和完善高等教育質(zhì)量保障體系和機制,是每個國家都迫切需要解決的教育問題。本論文通過對中美兩國高等教育質(zhì)量保障制度的對比研究,提出了完善和健全我國高等教育質(zhì)量評估制度的建議。第一部分,引言,主要分析了高等教育質(zhì)量保障的必要性,梳理了目前國內(nèi)外高等教育質(zhì)量保障研究的成果和不足。同時,也對本論文的研究方法進行說明,界定了主要概念。第二部分,回顧了中美兩國高等質(zhì)量保障的歷史。從中可以看出美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證的歷史遠遠長于我國高等教育質(zhì)量評估的歷史,而且,美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證從一開始就帶有鮮明的非官方印跡,而中國高等教育質(zhì)量評估則更多官方色彩。第三部分,主要從開展高等教育質(zhì)量保障的主體、方式和內(nèi)容、組織機構(gòu)的成員組成和經(jīng)費來源、程序和步驟,以及認(rèn)證/評估結(jié)果的監(jiān)督等五個方面對兩國高等教育質(zhì)量保障制度進行對比分析。第四部分,從歷史、文化和社會生活等方面分析兩種不同的高等教育質(zhì)量保障制度形成的原因。第五部分,論文結(jié)論。本研究認(rèn)為,完善和改進我國高等教育質(zhì)量評估,需要通過推動高等教育評估的市場化、轉(zhuǎn)變政府職能、允許和鼓勵民間... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    （一） 問題的提出
        1. 我國高等教育步入大眾化階段的挑戰(zhàn)
        2. 我國現(xiàn)行高等教育質(zhì)量評估現(xiàn)狀引發(fā)的思考
        3. 美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證體系的啟示
        4. 中國高等教育與世界高等教育接軌的需要
    （二） 研究的目的和意義
        1. 目的
        2. 意義
    （三） 文獻綜述
    （四） 研究方法
        1. 比較研究法
        2. 文獻法
    （五） 理論基礎(chǔ)
    （六） 概念界定
        1. 高等教育質(zhì)量
        2. 高等教育質(zhì)量評估（Evaluation）
        3. 高等教育質(zhì)量認(rèn)證（Accreditation）
二、中美兩國高等教育質(zhì)量保障的歷史
    （一） 美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證的歷史
        1. 美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證的萌芽
        2. 美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證的發(fā)展和成熟
    （二） 中國高等教育質(zhì)量評估的歷史
三、中美兩國高等教育質(zhì)量保障制度的對比研究
    （一） 高等教育質(zhì)量保障主體的比較
        1. 美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證主體
        2. 中國高等教育質(zhì)量評估主體
        3. 結(jié)論
    （二） 高等教育質(zhì)量保障的內(nèi)容比較
        1. 美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證的內(nèi)容
        2. 中國高等教育質(zhì)量評估的內(nèi)容
        3. 結(jié)論
    （三） 高等教育質(zhì)量保障機構(gòu)的成員組成和經(jīng)費來源比較
        1. 美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證機構(gòu)的成員構(gòu)成及經(jīng)費來源
        2. 中國高等教育質(zhì)量評估機構(gòu)的成員構(gòu)成及經(jīng)費來源
        3. 結(jié)論
    （四） 高等教育質(zhì)量保障的程序和步驟比較
        1. 美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證的程序和主要步驟
        2.中國高等教育質(zhì)量評估的程序和步驟
        3. 結(jié)論
    （五） 高等教育質(zhì)量保障結(jié)果的監(jiān)督
四、中美兩國高等教育質(zhì)量保障體系的特征及形成原因分析
    （一） 美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證體系的特征及形成原因分析
        1. 美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證體系的特征
        2. 形成原因分析
    （二） 中國高等教育質(zhì)量評估體系的特征及形成原因分析
        1. 中國高等教育質(zhì)量評估體系的特征
        2. 形成原因分析
五、美國高等教育質(zhì)量認(rèn)證體系對我國高等教育質(zhì)量評估的啟示
    （一） 改革的方向：推動市場化評估體系建設(shè)
    （二） 改革的重點：政府職能轉(zhuǎn)變
    （三） 改革的推動力：民間中介機構(gòu)參與高等教育質(zhì)量評估
    （四） 改革的難點：市場主導(dǎo)型高教質(zhì)量評估模式的建設(shè)和完善
    （五） 改革的社會力量：媒介和用人單位監(jiān)督，盡快形成約束監(jiān)督機制
參考文獻
在校期間發(fā)表的論文
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等教育質(zhì)量認(rèn)證：比較與借鑒[J]. 張曉琴.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2007(Z2)
[2]高等教育評估體系中政府行為的定位——美國國家質(zhì)量獎的啟示[J]. 張曾,李濤.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2007(Z2)
[3]高等教育質(zhì)量保障模式研究[J]. 呂小梅.  安陽師范學(xué)院學(xué)報. 2006(01)
[4]高等教育質(zhì)量評估和保障機制的研究與探索——對美國高等教育考察后的幾點思考[J]. 張建國.  中國輕工教育. 2004(03)
[5]完善我國高教評估中政府行為模式的對策研究[J]. 朱照定.  中國高等教育評估. 2004(03)
[6]從“政府失靈”看我國高等教育評估改革[J]. 陳彬,歐金榮.  高等師范教育研究. 2003(03)
[7]進入21世紀(jì)的英國學(xué)術(shù)資格框架[J]. 畢家駒,yahoo.com).  中國高等教育評估. 2002(02)
[8]從文化視角透視美國高等教育大眾化進程[J]. 陳昌貴,王璐.  江蘇高教. 2002(02)
[9]高等教育質(zhì)量觀與高等教育大眾化進程[J]. 張應(yīng)強.  江蘇高教. 2001(05)
[10]政府價值的自我求證——兼論政府機構(gòu)改革的本質(zhì)[J]. 顧平安.  國家行政學(xué)院學(xué)報. 2001(01)

碩士論文
[1]中美高等教育評估中介機構(gòu)比較研究[D]. 宋紅娟.西北師范大學(xué) 2008
[2]中國高等教育評估研究[D]. 王洪偉.吉林大學(xué) 2007
[3]中美高等教育評估制度比較研究[D]. 董阜平.武漢理工大學(xué) 2005
[4]構(gòu)建學(xué)校質(zhì)量管理體系若干問題的研究[D]. 邱耀.江西師范大學(xué) 2005
[5]關(guān)于美國高等教育質(zhì)量保障體系的初步研究[D]. 黃慧娟.福建師范大學(xué) 2005
[6]美國高等教育評估制度研究[D]. 王偉.河北大學(xué) 2004



本文編號：3439100