發(fā)布時間：2021-08-15 16:26

　　高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是當(dāng)前我國教育理論工作者、教育政策制定者、教育決策和廣大輔導(dǎo)員所關(guān)注的熱點�；趪鴥�(nèi)外現(xiàn)有的輔導(dǎo)員職業(yè)化相關(guān)文獻(xiàn)和研究成果,本文以四川省高校輔導(dǎo)員職業(yè)化為研究對象,通過訪談、文獻(xiàn)研究與問卷調(diào)查等研究方法,在了解并分析四川省高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對制約四川省高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的因素進(jìn)行深入探析,同時對四川省高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的實現(xiàn)路徑進(jìn)行了嘗試性探討,并提出了一些可行性較大、實踐性較強(qiáng)的建設(shè)性意見。通過此研究,旨在為四川省高校輔導(dǎo)員職業(yè)化提供有效的發(fā)展方式與策略,以期推動四川省高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展。圍繞研究主題,全文分四個部分從不同層面和角度進(jìn)行相關(guān)探究。第一部分為第一章,通過文獻(xiàn)法整理提煉,對四川省高校輔導(dǎo)員職業(yè)化做出國內(nèi)外的研究綜述,界定相關(guān)關(guān)鍵概念并交代論文的寫作框架。第二部分本文為第二、三章,是本文的主體部分。通過訪談法、問卷法和文獻(xiàn)法,以大量的調(diào)查研究資料為論據(jù),對四川省高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的現(xiàn)狀做出評價并對制約因素做出反思。第三部分為本文的第四章。基于之前的研究,對現(xiàn)狀和問題歸納,系統(tǒng)提出對策,以政府、高校和輔導(dǎo)員隊伍自身為切入點,探索四川省高校輔導(dǎo)... 

【文章來源】：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)四川省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文結(jié)構(gòu)圖

圖2一1輔導(dǎo)員從業(yè)動機(jī)圖從圖2一1中可以看出，輔導(dǎo)員從業(yè)動機(jī)多樣，愿意長期從事的僅占被調(diào)查輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的3既，7濺的人選擇輔導(dǎo)員工作是僅是過渡，為了今后在高校從事非輔導(dǎo)員崗或到地方其它崗位。多數(shù)輔導(dǎo)員不安心輔導(dǎo)員工作，視輔導(dǎo)員為進(jìn)入高校的“跳板”。這就出現(xiàn)了表2一1中描述的，當(dāng)前四川省高校輔導(dǎo)員的中堅力量是處在25至30歲，從事輔導(dǎo)員工作3年及3年以下的占被調(diào)查輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的59.既，5年及5年以下的占被調(diào)查輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的7濺

2.4.4專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)術(shù)研究不足，職業(yè)的科學(xué)性難以確保調(diào)查中，對“你在輔導(dǎo)員的工作中，問題的回答，如圖2一3所示:需要用到自己大學(xué)時所學(xué)專業(yè)的知識嗎?”一‘藝廣清‘’幾幾一‘...經(jīng)常用到 到...供爾用到 到口口不需要 要圖2一輔導(dǎo)員使用大學(xué)時所學(xué)專業(yè)相關(guān)知識的情況圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3344892