發(fā)布時(shí)間：2017-04-21 09:23

  本文關(guān)鍵詞：知識(shí)共享對(duì)研究生創(chuàng)新行為的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前,我國(guó)高等教育正步入大眾化時(shí)代,教育資源的稀缺以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日趨完善使得高校之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。在如此錯(cuò)綜復(fù)雜的宏觀背景下,高校想保持其核心競(jìng)爭(zhēng)力,必須不斷創(chuàng)新。然而組織創(chuàng)新終究要落實(shí)到個(gè)人實(shí)踐,高校創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱取決于高校內(nèi)全體師生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新活動(dòng),其中研究生作為高校持續(xù)創(chuàng)新的生力軍,肩負(fù)著緊隨科技進(jìn)步和技術(shù)革新,不斷為高校獲取、分享、創(chuàng)造和利用新知識(shí)的重任。因此,如何針對(duì)研究生這一獨(dú)特的行為主體,選擇合適的引導(dǎo)和激勵(lì)方式以促進(jìn)其創(chuàng)新行為,成為當(dāng)前高校研究生教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為一種組織學(xué)習(xí)活動(dòng),知識(shí)共享幾乎存在于高校的每一個(gè)角落,而研究生身處高校學(xué)術(shù)和科研活動(dòng)的前沿,其知識(shí)共享活動(dòng)更為頻繁,知識(shí)共享活動(dòng)不僅能夠提升研究生個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新行為均有著十分重要的影響。然而,從知識(shí)共享活動(dòng)到個(gè)體的創(chuàng)新行為,中間必然還會(huì)受其他因素的影響。而知識(shí)吸收能力作為組織個(gè)體對(duì)外部新知識(shí)的辨別、獲取、理解、消化和利用能力的綜合指標(biāo),在知識(shí)共享與個(gè)體創(chuàng)新行為之間可能存在十分重要的中介作用。本研究探討了知識(shí)共享及其兩個(gè)維度“顯性知識(shí)共享和隱性知識(shí)共享”對(duì)研究生創(chuàng)新行為的影響過(guò)程,并引入了中介變量知識(shí)吸收能力,檢驗(yàn)了知識(shí)吸收能力及其兩個(gè)維度“潛在知識(shí)吸收能力和實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收能力”在知識(shí)共享與研究生創(chuàng)新行為之間的中介效應(yīng)。本研究依據(jù)已有的相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)此次研究所涉及的幾個(gè)變量之間的關(guān)系進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)上提出研究假設(shè),構(gòu)建理論模型,同時(shí),以安徽省內(nèi)五所高校的在校研究生為研究樣本,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,運(yùn)用SPSS19.0軟件對(duì)收集到數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析,驗(yàn)證本文的研究假設(shè),最終得出以下結(jié)論：知識(shí)共享對(duì)研究生創(chuàng)新行為具有顯著的正向影響,其中：知識(shí)共享的兩個(gè)維度顯性知識(shí)共享和隱性知識(shí)共享對(duì)研究生創(chuàng)新行為均有顯著的正向影響；知識(shí)共享對(duì)吸收能力具有顯著的正向影響,其中,知識(shí)共享的兩個(gè)維度顯性知識(shí)共享和隱性知識(shí)共享對(duì)知識(shí)吸收能力的兩個(gè)維度潛在吸收能力和實(shí)現(xiàn)吸收能力均有顯著的正向影響；知識(shí)吸收能力對(duì)研究生創(chuàng)新行為具有顯著的正向影響,其中,知識(shí)吸收能力的兩個(gè)維度潛在吸收能力和實(shí)現(xiàn)吸收能力對(duì)研究生創(chuàng)新行為均有顯著的正向影響；知識(shí)吸收能力在知識(shí)共享對(duì)研究生創(chuàng)新行為的影響中起部分中介作用。文章大致分為六個(gè)部分：第一部分為緒論部分,闡述了文章的研究背景、目的與意義,接著是本文的研究思路和方法以及文章可能存在的創(chuàng)新之處；第二部分為文獻(xiàn)綜述,回顧并梳理了有關(guān)知識(shí)共享、吸收能力和研究生創(chuàng)新行為的理論成果；第三部分為理論分析與研究假設(shè),在分析知識(shí)共享、吸收能力和研究生創(chuàng)新行為相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,提出本文的研究假設(shè)并構(gòu)建理論模型；第四部分為研究設(shè)計(jì),選擇國(guó)內(nèi)外公開發(fā)表的、已經(jīng)過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)的、具有良好信效度的成熟量表,設(shè)計(jì)本研究的調(diào)查問(wèn)卷,并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行同源方差檢驗(yàn)和信效度分析；第五部分為實(shí)證分析,先對(duì)各變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析,然后采用線性回歸分析法檢驗(yàn)知識(shí)共享、吸收能力與研究生創(chuàng)新行為之間的影響關(guān)系；第六部分為研究結(jié)論、建議與展望,通過(guò)總結(jié)第五部分的實(shí)證分析結(jié)果,提出相應(yīng)的管理建議以及本研究的不足之處,并對(duì)后續(xù)研究進(jìn)行展望。
【關(guān)鍵詞】：研究生 知識(shí)共享 知識(shí)吸收能力 創(chuàng)新行為
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-14
• 一、研究背景9-10
• 二、研究目的與意義10-11
• 三、研究思路與方法11-12
• 四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)12-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-26
• 一、知識(shí)共享文獻(xiàn)綜述14-18
• 二、吸收能力文獻(xiàn)綜述18-21
• 三、研究生創(chuàng)新行為文獻(xiàn)綜述21-26
• 第三章 理論分析與研究假設(shè)26-31
• 一、知識(shí)共享與研究生創(chuàng)新行為26-27
• 二、知識(shí)共享與吸收能力27-28
• 三、吸收能力與研究生創(chuàng)新行為28
• 四、吸收能力的中介作用28-29
• 五、理論模型構(gòu)建與研究假設(shè)匯總29-31
• 第四章 研究設(shè)計(jì)31-37
• 一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與變量測(cè)量31-32
• 二、樣本選取與特征分32-33
• 三、量表信度和效度分析33-37
• 第五章 實(shí)證分析37-49
• 一、各變量描述性統(tǒng)計(jì)分析37
• 二、各變量相關(guān)性分析37-38
• 三、回歸分析38-43
• 四、吸收能力的中介效應(yīng)檢驗(yàn)43-47
• 五、假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果47-49
• 第六章 結(jié)論與討論49-55
• 一、研究結(jié)論49-50
• 二、管理建議50-51
• 三、研究不足與展望51-55
• 參考文獻(xiàn)55-64
• 附錄64-66
• 致謝66-67
• 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果67

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本文編號(hào)：320048