學(xué)科評估既是對高校學(xué)科建設(shè)綜合發(fā)展的客觀評價(jià),也是對高等教育現(xiàn)代化建設(shè)成果的集中展示。在第五輪學(xué)科評估與"雙一流"建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),審慎把握并著力尋求二者的辯證關(guān)系,成為新時(shí)代學(xué)科評估有序運(yùn)行的基本遵循。然而在實(shí)踐中,功利主義和績效主義等工具思維誘導(dǎo)產(chǎn)生了以"舉校體制"為代表的非理性迎評行為,使學(xué)科評估的應(yīng)然使命和理性精神遭遇雙重失落,其診斷和檢測的功能效用也被消解忽視。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科評估的美好愿景,破除"五唯"弊病并實(shí)現(xiàn)相關(guān)教改政策的初衷目標(biāo),亟需多元主體聚合學(xué)科評估認(rèn)同的價(jià)值共識,創(chuàng)生學(xué)科評估的內(nèi)生動(dòng)力,彰顯和諧有序的評估生態(tài)旨趣,進(jìn)而以科學(xué)合理的評價(jià)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)科評估的理性善意。 

【文章來源】：現(xiàn)代大學(xué)教育. 2020,36(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：16 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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