教師教育者的“知識基礎(chǔ)”構(gòu)成了教師教育者全部專業(yè)知識的核心,而專業(yè)知識的深化與提升將決定專業(yè)發(fā)展的深度與質(zhì)量。荷蘭教師教育者“知識基礎(chǔ)”的研發(fā)一方面引領(lǐng)學(xué)者與研究人員對促進(jìn)教師教育者專業(yè)發(fā)展途徑的思考;另一方面也在實(shí)際層面為強(qiáng)化教師教育者的專業(yè)性提供參考與啟示。荷蘭教師教育者“知識基礎(chǔ)”的構(gòu)建是應(yīng)對教師教育者在實(shí)際專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)研究時間相對匱乏以及文獻(xiàn)甄選、鑒別能力薄弱的問題而研發(fā)的。荷蘭教師教育者協(xié)會（VELON）召集各國專家學(xué)者,采用民主、互動的方式研發(fā)了供全體教師教育者使用的“知識基礎(chǔ)”。從荷蘭教師教育者協(xié)會（VELON）對“知識基礎(chǔ)”使用效果開展的相關(guān)性與有用性調(diào)查結(jié)果中,可以發(fā)現(xiàn):“知識基礎(chǔ)”與教師教育者的實(shí)際工作有較高的相關(guān)度、而且大部分教師教育者表示他們將會在專業(yè)發(fā)展的過程中持續(xù)使用該“知識基礎(chǔ)”。這也一定程度上說明了“知識基礎(chǔ)”的價值與信度。但是,本文對“知識基礎(chǔ)”的分析也發(fā)現(xiàn):如果想使它在未來能夠更好的發(fā)展下去并且得到最大程度的推廣與優(yōu)化,也仍然面臨著挑戰(zhàn)。本文是對荷蘭教師教育者的“知識基礎(chǔ)”的構(gòu)建與效果進(jìn)行的探討和研究,由五部分組成,基本內(nèi)容如下:引言部分是對選... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“知識基礎(chǔ)”的內(nèi)容建構(gòu)模式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3140021