在高等教育大眾化進(jìn)程中,開展高等教育評估以保證高等教育質(zhì)量是世界各國普遍的價值選擇,也是推動我國高等教育事業(yè)和諧發(fā)展的必然要求。我國高等教育評估取得了顯著成績,但其間的沖突也更為突出,需要從價值取向上進(jìn)行探討。高等教育評估價值取向是指高等教育評估主體與客體在面對或處理評估中的各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值信念、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的價值傾向性。高等教育評估價值取向體現(xiàn)于高等教育評估體系中,在高等教育評估中起著基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性的作用。判斷一國高等教育評估體系是否合理,其價值標(biāo)準(zhǔn)為評估理念合發(fā)展性、評估主體合包容性、評估客體合自覺性、評估指標(biāo)合邏輯性、評估方法合規(guī)范性和評估結(jié)果合目的性。放眼世界,當(dāng)今國際高等教育評估存在著以法國為代表的政府控制模式、以英國為代表的委托代理模式、以荷蘭為代表的疊加評估模式和以美國為代表的多元合作模式,其保證質(zhì)量與提升效益和合相應(yīng)、政府參與與社會評估和協(xié)有序、自我覺醒與外部推動和衷共濟(jì)、綜合評估與分類評估和美交融、定量評估與定性評估和雅共生、公平競爭與績效撥款和順相依的共同特征,體現(xiàn)了國際高等教育評估和諧發(fā)展的價值取向。擇其善者而從之,有助于建... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：219 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    一、研究背景
        （一） 歷史潮流的席卷
        （二） 現(xiàn)實(shí)困境的挑戰(zhàn)
        （三） 未來發(fā)展的呼喚
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
        （一） 代表性的評估觀
        （二） 國外研究現(xiàn)狀述評
        （三） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評
        （四） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀歸納
    三、研究目的與研究意義
        （一） 研究目的
        （二） 研究意義
    四、研究視角、思路與方法
        （一） 研究視角
        （二） 研究思路
        （三） 研究方法
第二章 高等教育評估價值取向的研究基礎(chǔ)
    一、核心概念界定
        （一） 評估
        （二） 高等教育評估
        （三） 高等教育評估價值取向
    二、高等教育評估的構(gòu)成要素
        （一） 高等教育評估理念
        （二） 高等教育評估主體
        （三） 高等教育評估客體
        （四） 高等教育評估指標(biāo)
        （五） 高等教育評估方法
        （六） 高等教育評估結(jié)果
    三、合理的高等教育評估的價值標(biāo)準(zhǔn)
        （一） 評估理念合發(fā)展性
        （二） 評估主體合包容性
        （三） 評估客體合自覺性
        （四） 評估指標(biāo)合邏輯性
        （五） 評估方法合規(guī)范性
        （六） 評估結(jié)果合目的性
    四、高等教育評估價值取向的社會學(xué)分析
        （一） 高等教育評估價值取向的和諧論分析
        （二） 高等教育評估價值取向的沖突論分析
第三章 國際高等教育評估價值取向的演進(jìn)與特征
    一、國際高等教育評估價值取向的演進(jìn)
        （一） 以信仰為中心的宗教價值的萌芽
        （二） 以知識為中心的理性價值的產(chǎn)生
        （三） 以測量為中心的工具價值的發(fā)展
        （四） 以經(jīng)驗(yàn)為中心的實(shí)用價值的論爭
        （五） 以決策為中心的政策價值的興盛
        （六） 以服務(wù)為中心的公共價值的普及
    二、國際高等教育評估價值取向的和諧特征
        （一） 評估理念:保證質(zhì)量與提升效益和合相應(yīng)
        （二） 評估主體:政府參與與社會評估和協(xié)有序
        （三） 評估客體:自我覺醒與外部推動和衷共濟(jì)
        （四） 評估指標(biāo):綜合評估與分類評估和美交融
        （五） 評估方法:定量評估與定性評估和雅共生
        （六） 評估結(jié)果:公平競爭與績效撥款和樂融融
    三、國際高等教育評估對我國的啟示
        （一） 提升評估理念,順應(yīng)潮流與尊重規(guī)律并重
        （二） 整合評估主體,政府引領(lǐng)與社會參與并舉
        （三） 解放評估客體,外部推動與高校自覺并進(jìn)
        （四） 改善評估指標(biāo),全面發(fā)展與辦出特色并行
        （五） 改進(jìn)評估方法,專業(yè)評估與業(yè)余評估并用
        （六） 優(yōu)化評估結(jié)果,公平競爭與差異對待并存
第四章 我國高等教育評估價值取向的變遷與沖突
    一、我國高等教育評估價值取向的變遷
        （一） 以彰顯個性為中心的人本價值的分化
        （二） 以選賢任能為中心的公平價值的適應(yīng)
        （三） 以教育視導(dǎo)為中心的政策價值的涵攝
        （四） 以公共選擇為中心的社會價值的概括化
    二、我國高等教育評估價值取向的現(xiàn)實(shí)沖突
        （一） 理念性沖突
        （二） 主體性沖突
        （三） 客體性沖突
        （四） 指標(biāo)性沖突
        （五） 方法性沖突
        （六） 結(jié)果性沖突
    三、我國高等教育評估價值取向沖突的原因
        （一） 符號暴力:評估理念有違發(fā)展性
        （二） 行政權(quán)威:評估主體缺乏包容性
        （三） 話語剝奪:評估客體喪失自覺性
        （四） 絕對主義:評估指標(biāo)忽視邏輯性
        （五） 非理性邏輯:評估方法不合規(guī)范性
        （六） 不公平分配:評估結(jié)果背離目的性
第五章 我國高等教育評估價值取向的調(diào)查分析
    一、調(diào)查目的與意義
    二、調(diào)查對象與方法
    三、調(diào)查結(jié)果與分析
        （一） 公民對高等教育評估的理解
        （二） 公民關(guān)于高等教育評估信息的來源
        （三） 公民對高等教育評估的態(tài)度
第六章 價值平衡:高等教育評估從沖突走向和諧的思考
    一、建立高等教育評估的價值平衡機(jī)制
        （一） 妥協(xié)機(jī)制
        （二） 調(diào)停機(jī)制
        （三） 仲裁機(jī)制
    二、制定高等教育評估的價值平衡戰(zhàn)略
        （一） 評估理念的內(nèi)外雙修——兼顧內(nèi)涵與外延
        （二） 評估主體的多維轉(zhuǎn)變——包容一體與多元
        （三） 評估客體的雙重激勵——協(xié)調(diào)被動與主動
        （四） 評估指標(biāo)的縱橫捭闔——融通層次與類型
        （五） 評估方法的交融互補(bǔ)——涵蓋定性與定量
        （六） 評估結(jié)果的雙劍合璧——聯(lián)闕競爭與合作
    三、建立高等教育評估的價值保障體系
        （一） 政策保障
        （二） 法制保障
        （三） 社會保障
基本結(jié)論與研究展望
    一、基本結(jié)論
    二、可能的創(chuàng)新
    三、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1:我國高等教育評估價值取向的調(diào)查問卷
附錄2:我國高等教育評估價值取向的訪談提綱
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]改進(jìn)高校教學(xué)評估 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 肖念,孫崇正.  北京教育(高教). 2010(09)
[5]大學(xué)戰(zhàn)略評估體系的理論構(gòu)建[J]. 張艷敏.  江蘇高教. 2010(05)
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博士論文
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[2]技術(shù)本科院校評估指標(biāo)體系研究[D]. 楊若凡.華東師范大學(xué) 2008
[3]我國高等教育評估質(zhì)量保證研究[D]. 王向紅.華中科技大學(xué) 2007
[4]論高校教學(xué)評估的教育價值[D]. 劉理.華中師范大學(xué) 2007
[5]高等教育評估中的偏差研究[D]. 熊光慈.天津大學(xué) 2006
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本文編號：3137333