本文關(guān)鍵詞：高校學(xué)生社區(qū)場域下大學(xué)生社會性發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著90后大學(xué)生逐漸成為高校教育主體,大學(xué)生社會性發(fā)展遲滯現(xiàn)象也越來越受到關(guān)注,這與其自身發(fā)展水平及高校育人環(huán)境密切相關(guān),學(xué)生社區(qū)作為高校育人環(huán)境的重要場域,其功能的發(fā)揮直接影響著大學(xué)生社會性的發(fā)展,這就要求我們深化教育領(lǐng)域綜合改革,突破傳統(tǒng),利用高校學(xué)生社區(qū)這一重要育人環(huán)境,促進(jìn)大學(xué)生社會性的發(fā)展。本研究認(rèn)為,社會性的發(fā)展需要將行動者置身于社會場域之中,使行動者行為受到場域文化的影響,將場域文化不斷內(nèi)化為個人行為,這個場域?qū)嵺`的過程即為社會性的發(fā)展。高校學(xué)生社區(qū)是社會的微縮,更是大學(xué)生進(jìn)入社會前的訓(xùn)練場,為大學(xué)生在高校內(nèi)進(jìn)行場域?qū)嵺`提供了必要的場域環(huán)境。大學(xué)生社會性的發(fā)展受其自身慣習(xí)和資本擁有量的影響,更受到來自場域環(huán)境的影響。大學(xué)生社會性發(fā)展需要“行為——認(rèn)知——環(huán)境”的交互過程,其中個體所對應(yīng)的環(huán)境要素是有利于其文化資本、社會資本、經(jīng)濟(jì)資本、符號資本的生成的具體場域。將大學(xué)生社會性的發(fā)展融入到場域?qū)嵺`理論之中,即逐步細(xì)化和完善學(xué)生社區(qū)具體場域的功能;同時,在場域文化的影響之下,個體為了更好地在這樣的環(huán)境中獲取相應(yīng)的位置,不斷調(diào)適自身行為,獲得相應(yīng)的資本提升,進(jìn)而在社會化的過程中促進(jìn)社會性的發(fā)展�？傊�,大學(xué)生社會性的發(fā)展是一個主客體交互決定的多元系統(tǒng)過程,通過合理引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價值觀念,提高社會實(shí)踐的主動性,增強(qiáng)大學(xué)生資本數(shù)量與種類,提高其社會參與的核心競爭力,與此同時,充分利用客觀環(huán)境這一重要發(fā)展途徑,尋求環(huán)境中各要素的合理配置,為大學(xué)生社會性發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在主體與客體的共同構(gòu)建中,充分發(fā)揮學(xué)生社區(qū)場域環(huán)境文化化人的功能,尋求環(huán)境中各要素的合理配置,促進(jìn)大學(xué)生社會性發(fā)展。為此,鑒于學(xué)生社區(qū)場域在大學(xué)生社會性發(fā)展中的作用,本研究在建構(gòu)學(xué)生社區(qū)場域下的大學(xué)生社會性的發(fā)展理論模型基礎(chǔ)上,走訪了12所高校對在校住宿大學(xué)生的社會性發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究,通過SPSS分析,輔以深度訪談,全面而深入的了解了影響大學(xué)生社會性發(fā)展的各個因素及影響程度,在場域?qū)嵺`理論的指導(dǎo)下,構(gòu)建出有利于大學(xué)生各類資本生成的學(xué)生社區(qū)具體場域環(huán)境,從而促進(jìn)大學(xué)生社會性的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生社區(qū)場域 社會性發(fā)展 慣習(xí) 資本
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G645.5
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-23
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.3 文獻(xiàn)綜述10-19
• 1.3.1 國內(nèi)社會性發(fā)展的相關(guān)研究10-13
• 1.3.2 國外社會性發(fā)展的相關(guān)研究13-17
• 1.3.3 場域?qū)嵺`理論的相關(guān)研究17-19
• 1.3.4 已有文獻(xiàn)述評19
• 1.4 核心概念界定19-21
• 1.4.1 社會性發(fā)展19-20
• 1.4.2 學(xué)生社區(qū)20
• 1.4.3 學(xué)生社區(qū)場域20-21
• 1.5 研究思路與方法21-23
• 1.5.1 研究思路21-22
• 1.5.2 研究方法22-23
• 第2章 學(xué)生社區(qū)場域下大學(xué)生社會性發(fā)展的 相關(guān)理論概述23-35
• 2.1 學(xué)生社區(qū)場域下大學(xué)生社會性發(fā)展的理論基礎(chǔ)23-27
• 2.1.1 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.1.2 本尼迪克特的文化決定理論24
• 2.1.3 布爾迪厄場域?qū)嵺`理論24-27
• 2.2 高校學(xué)生社區(qū)場域下的大學(xué)生社會性發(fā)展理論的應(yīng)用27-33
• 2.2.1 慣習(xí)塑造是大學(xué)生社會性發(fā)展的主體建構(gòu)過程29
• 2.2.2 學(xué)生社區(qū)場域是大學(xué)生社會性發(fā)展的客觀環(huán)境29-30
• 2.2.3 大學(xué)生社會性發(fā)展是主客體共同作用的結(jié)果30-33
• 2.3 本章小結(jié)33-35
• 第3章 學(xué)生社區(qū)場域?qū)Υ髮W(xué)生社會性發(fā)展的 實(shí)證調(diào)查35-67
• 3.1 數(shù)據(jù)來源35-38
• 3.1.1 調(diào)查方法與工具35
• 3.1.2 樣本選擇與數(shù)據(jù)來源35-36
• 3.1.3 問卷的信度與效度檢驗(yàn)36-37
• 3.1.4 調(diào)查對象37-38
• 3.1.5 問卷分析方法38
• 3.2 實(shí)證調(diào)查結(jié)果分析38-51
• 3.2.1 學(xué)生社區(qū)場域現(xiàn)狀38-43
• 3.2.1.1 學(xué)生社區(qū)場域中大學(xué)生無法有效占有資本40-42
• 3.2.1.2 學(xué)生社區(qū)場域中大學(xué)生的慣習(xí)有利于開展場域?qū)嵺`42-43
• 3.2.2 大學(xué)生社會性發(fā)展遲滯43-51
• 3.3 學(xué)生社區(qū)場域?qū)嵺`對大學(xué)生社會性發(fā)展影響的回歸分析51-59
• 3.3.1 大學(xué)生社會認(rèn)知發(fā)展的影響要素分析52-54
• 3.3.2 大學(xué)生社會情感發(fā)展的影響要素分析54-56
• 3.3.3 大學(xué)生社會交往發(fā)展的影響要素分析56-57
• 3.3.4 大學(xué)生社會適應(yīng)發(fā)展的影響要素分析57-59
• 3.4 基于深度訪談的場域與資本、慣習(xí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)59-66
• 3.4.1 訪談方法說明59
• 3.4.2 訪談結(jié)果分析59-66
• 3.5 本章小結(jié)66-67
• 第4章 高校學(xué)生社區(qū)場域下大學(xué)生社會性發(fā)展路徑67-73
• 4.1 引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身社會性發(fā)展的過程67-69
• 4.1.1 重塑大學(xué)生慣習(xí)68
• 4.1.2 提升大學(xué)生場域資本68-69
• 4.2 營造大學(xué)生社會性發(fā)展的學(xué)生社區(qū)環(huán)境69-71
• 4.2.1 構(gòu)建有利于大學(xué)生社會認(rèn)知發(fā)展的具體場域69-70
• 4.2.2 構(gòu)建有利于大學(xué)生社會情感發(fā)展的具體場域70
• 4.2.3 構(gòu)建有利于大學(xué)生社會適應(yīng)發(fā)展的具體場域70-71
• 4.2.4 構(gòu)建有利于大學(xué)生社會交往發(fā)展的具體場域71
• 4.3 本章小結(jié)71-73
• 結(jié)論73-74
• 參考文獻(xiàn)74-77
• 附錄A77-79
• 附錄B79-81
• 攻讀碩士學(xué)位論文期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文81-83
• 致謝83-84

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳蓓;瑞吉?dú)W課程與兒童的社會性發(fā)展[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年05期

2 扶躍輝;;友誼對兒童和青少年社會性發(fā)展的影響[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版);2006年03期

3 劉新超;;獨(dú)生子女社會性發(fā)展及存在問題研究[J];科技資訊;2006年23期

4 劉小天;;學(xué)業(yè)不良兒童的社會性發(fā)展障礙與教育對策[J];教學(xué)與管理;2006年33期

5 劉新超;;獨(dú)生子女社會性發(fā)展及存在問題研究[J];科技資訊;2007年05期

6 劉曉慧;石淑華;;音樂早教對嬰幼兒情緒社會性發(fā)展的影響[J];中國社會醫(yī)學(xué)雜志;2013年01期

7 鄭淮;楊雯;;小學(xué)生社會性發(fā)展的影響因素及其差異性研究[J];現(xiàn)代教育論叢;2013年05期

8 韓惠媛;合作學(xué)習(xí)——促進(jìn)社會性發(fā)展的有效方式[J];課程教材教學(xué)研究(小教研究);2005年11期

9 嘯天;;閱讀能力與社會性發(fā)展高度相關(guān)[J];成才之路;2007年30期

10 傅蝶;;中小學(xué)教師社會性發(fā)展:功能、問題與途徑[J];教書育人;2009年26期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄭信軍;;家庭處境不利兒童的社會性發(fā)展研究述評[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

2 劉曉萃;;關(guān)于某市學(xué)生社會性發(fā)展評價指標(biāo)體系的研究[A];中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2012年學(xué)術(shù)年會論文選集[C];2012年

3 徐迎利;;我國學(xué)習(xí)不良兒童社會性發(fā)展的研究進(jìn)展[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

4 顧海根;岑國楨;李丹;高湘萍;李正云;陳欣銀;;2歲兒童的行為發(fā)展及其與家庭因素的關(guān)系研究[A];第八屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];1997年

5 蔣波;;小學(xué)生競爭-合作學(xué)習(xí)與社會性發(fā)展關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

6 劉曦;張建新;;青少年依戀問卷的修訂及相關(guān)研究[A];全國教育與心理統(tǒng)計(jì)測量學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C];2006年

7 金競明;李春茂;;西雙版納漢族與少數(shù)民族初中學(xué)生社會性發(fā)展的比較[A];全國第七屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];1993年

8 何麗萍;;淺議如何促進(jìn)大班幼兒的社會性發(fā)展[A];河北省教師教育學(xué)會第五屆優(yōu)秀課題成果展論文集[C];2013年

9 孫瑩;;淺析音樂教育中幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容[A];第九屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集（教育科學(xué)與邊緣科學(xué)分冊）[C];2012年

10 王艷紅;;淺談如何注重幼兒的社會性發(fā)展[A];2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C];2013年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 嘯天 編譯;研究發(fā)現(xiàn)：閱讀能力與社會性發(fā)展高度相關(guān)[N];中國教師報;2006年

2 鄭淮 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;通過教育促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展[N];中國社會科學(xué)報;2012年

3 王麗萍;孩子更需要精神上的“優(yōu)育”[N];江蘇科技報;2002年

4 朱萍　楊猛;寶貝入園,你準(zhǔn)備好了嗎[N];連云港日報;2011年

5 思南路幼兒園園長 郭宗莉;學(xué)習(xí)交流從幼兒期開始[N];文匯報;2011年

6 記者　劉茜;全國小學(xué)將開設(shè)德育新課程[N];光明日報;2002年

7 林芝地區(qū)幼兒園 袁燕梅;淺議幼兒園墻壁裝飾[N];西藏日報(漢);2013年

8 中國教育科學(xué)研究院 王新波;避免學(xué)前教育“小學(xué)化”[N];湖南科技報;2012年

9 王云霞;多數(shù)幼兒缺乏交往能力[N];蘭州日報;2004年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 鄭淮;場域視野下的學(xué)生社會性發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2007年

2 劉國艷;中國12～36月齡幼兒情緒社會性發(fā)展影響因素研究[D];華中科技大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李穎;農(nóng)村“留守幼兒”社會性發(fā)展研究[D];華中師范大學(xué);2009年

2 安園園;母親職業(yè)對1-3年級小學(xué)生社會性發(fā)展的影響[D];山西師范大學(xué);2014年

3 王曉莉;福建寧德地區(qū)高中生社會性發(fā)展?fàn)顩r與教育[D];福建師范大學(xué);2013年

4 孫敬;學(xué)前流動兒童的社會性發(fā)展調(diào)查研究[D];河北大學(xué);2012年

5 韓艷;高校學(xué)生社區(qū)場域下大學(xué)生社會性發(fā)展研究[D];北京工業(yè)大學(xué);2015年

6 左本琴;3-4歲幼兒社會性發(fā)展及其與家庭環(huán)境的關(guān)聯(lián)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

7 李琛;教師互動行為與幼兒社會性發(fā)展關(guān)系研究[D];山西大學(xué);2006年

8 龔順梅;幼兒社會性發(fā)展與教育研究[D];蘇州大學(xué);2008年

9 張榕芳;4-5歲幼兒氣質(zhì)、父母教養(yǎng)方式及其與社會性發(fā)展的關(guān)系[D];廣西師范大學(xué);2001年

10 羅晗婧;缺失和接替：農(nóng)村留守兒童的社會性發(fā)展研究[D];廣西師范大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：高校學(xué)生社區(qū)場域下大學(xué)生社會性發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：310190