課堂參與是學(xué)生參與的重要組成部分,研究大學(xué)生課堂參與類型及其對(duì)學(xué)業(yè)收獲的影響對(duì)保障高等教育質(zhì)量有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。使用2018年"中國大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與追蹤研究"調(diào)查的A院校數(shù)據(jù),以追隨力模型為基礎(chǔ),探究大學(xué)生課堂參與類型及其與學(xué)業(yè)收獲的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn):六成以上大學(xué)生不具有積極的課堂參與行為;在課堂參與類型方面,好好型占8.9%,綿羊型占38.3%,疏離型占26.1%,明星型占26.7%;大學(xué)生課堂參與類型對(duì)學(xué)業(yè)收獲有顯著影響。高校教師和教育管理者應(yīng)深入理解和分析大學(xué)生課堂參與類型,采取不同措施提升其學(xué)業(yè)收獲,保障教育教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,22(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

研究設(shè)計(jì)

大學(xué)生課堂參與類型分布散點(diǎn)圖

Kelley的追隨力模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生課堂參與積極性不高的原因分析及其對(duì)策研究[J]. 錢宇航,高建邦,黃景鵬.  智庫時(shí)代. 2018(45)
[2]大學(xué)課堂中的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)收獲——學(xué)生視角的調(diào)查[J]. 趙輝,陳勁松.  高教探索. 2018(03)
[3]大學(xué)生課堂參與存在的問題及對(duì)策分析——基于符號(hào)互動(dòng)論視野[J]. 張慧婧,陳潤卿.  未來與發(fā)展. 2017(08)
[4]課堂參與、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)——基于會(huì)計(jì)碩士專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 薛清梅.  學(xué)位與研究生教育. 2015(05)
[5]大學(xué)生課堂參與狀況及影響因素調(diào)查分析[J]. 高慧斌.  大學(xué)(研究版). 2014(11)
[6]大學(xué)生性格因素與課堂參與模式的相關(guān)性[J]. 蔣桂珍.  教育評(píng)論. 2008(02)
[7]大學(xué)生課堂參與行為分析[J]. 郝一雙.  高等工程教育研究. 2007(06)

碩士論文
[1]大學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀及影響因素研究[D]. 張旭.蘇州大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2972590