國內(nèi)學(xué)界對于高校思想政治理論課教師素質(zhì)的研究雖成果頗豐,但未能立足思想政治理論課特有的理念立場和應(yīng)有的空間,未能突出思想政治理論課的特質(zhì)。本文認(rèn)為在“社會空間”范式主導(dǎo)下,思想政治理論課應(yīng)從觀念的傳導(dǎo)轉(zhuǎn)換為以真實的社會空間為載體的實踐活動。因而,思想政治理論課教師的素質(zhì)要求也應(yīng)從理論、知識和信息的傳播轉(zhuǎn)向某種社會角色的踐行,即教師必須通過自己的社會實踐將思想政治理論課構(gòu)建為某種社會空間,從而實現(xiàn)價值觀教育應(yīng)有的環(huán)境期待。在實踐理性視域下,教育即生活�；谶@一理念,思想政治理論課期待特定的社會環(huán)境,需要構(gòu)建特定的社會空間�？疾鞖v史沿革,我們發(fā)現(xiàn),思想政治理論課教師的素質(zhì)要求一直偏重于觀念而疏于實踐。從“美德即知識”到“知識即美德”即是不同時代對思想政治理論課教師素質(zhì)的理解和要求,但與當(dāng)代社會要求相比,兩者都具有片面性、局限性。立足社會現(xiàn)實,回應(yīng)價值觀教育客觀規(guī)律,思想政治理論課教師的實踐素質(zhì)要求成為當(dāng)然之義。因此,思想政治理論課教育應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的觀念意識視域轉(zhuǎn)換為思想政治理論課的社會空間建構(gòu)。所謂思想政治理論課的社會空間就是由師生互動產(chǎn)生的,被社會系統(tǒng)所支持、影響的,有著特定目的的關(guān)系共同... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文提要
Abstract
緒論
    一、問題的提出及意義
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究方法及研究框架
    四、主要創(chuàng)新及不足之處
一、實踐理性視閾下的思想政治理論課理念論析
    （一） 實踐理性蘊含分析
    （二） 教育的價值觀與價值觀的教育——思想政治理論課特質(zhì)剖析
二、美德即知識與知識即美德——思想政治理論課教師素質(zhì)的歷史與現(xiàn)狀
    （一） 美德即知識——思想政治理論課教師素質(zhì)的歷史考察
    （二） 知識即美德——思想政治理論課教師素質(zhì)的當(dāng)代表達(dá)
    （三） 實踐素質(zhì)是思想政治理論課教師素質(zhì)的應(yīng)有之維
三、思想政治理論課教師實踐素質(zhì)之思考
    （一） 思想政治理論課教師實踐素質(zhì)之構(gòu)成
    （二） 思想政治理論課教師實踐素質(zhì)之發(fā)揮
    （三） 思想政治理論課教師實踐素質(zhì)之培育
四、結(jié)語
參考資料
攻讀碩士學(xué)位期間本人公開發(fā)表的論文
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對建設(shè)高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊伍的思考[J]. 鐘聲.  商場現(xiàn)代化. 2009(14)
[2]自由與控制——高等教育學(xué)基本問題的政治哲學(xué)思考[J]. 姜曉平,金林南.  前沿. 2009(02)
[3]思想政治教育研究視域的反思與建構(gòu)[J]. 金林南.  思想理論教育. 2009(03)
[4]試論高校思想政治理論課教師的人格魅力[J]. 閔德美.  商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版). 2008(12)
[5]政治的教育與教育的政治——思想政治教育學(xué)基本問題的政治哲學(xué)探討[J]. 金林南.  南京政治學(xué)院學(xué)報. 2008(01)



本文編號：2961384