伴隨著高等教育大眾化的腳步,高等教育規(guī)模日趨壯大,隨之也帶來了一系列關于高等教育質量的問題。高等教育質量首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質量上,而課程教學作為人才培養(yǎng)最重要的方式勢必受到重視。然而關于大學課程與教學,過去并沒有得到廣大學者及教師的強烈關注。課程設計作為課程教學的前提和基礎,在部分教師的實際工作中也常常流于形式,這嚴重影響了課程教學質量。本文基于“學習者為中心”的理念,對大學單門課程設計進行了探索性研究。本文從相關文獻研究出發(fā),結合對課程設計者的訪談,總結了“學習者為中心”大學課程設計的一般程序,并歸納出課程設計中的兩個核心因素：分析學生學情、調查學生需求。接下來,文章以《高等教育學基礎》課程為例,從實踐層面呈現(xiàn)了“學習者為中心”理念下的課程目標設計和課程內容設計過程：通過問卷調查等多種方式調查學生需求,并對學生學情和需求做進一步分析,為課程設計提供依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)：學生普遍認為,在課程學習中,能力的獲得比知識的接受更加重要,因此大學課程設計首先要側重以能力為導向的課程目標設計；對于課程內容的選擇,也應以與學生現(xiàn)實生活及其需要直接相關的直接經驗體系為主,這對學生就業(yè)和后續(xù)專業(yè)課程學習都將... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
ABSTRACT
目錄
緒論
    第一節(jié) 研究背景和基礎
    第二節(jié) 研究內容與方法
第一章 "學習者為中心"課程設計概述
    第一節(jié) "學習者為中心"課程設計的理論基礎
    第二節(jié) "學習者為中心"課程設計的一般過程
第二章 "學習者為中心"的課程目標設計
    第一節(jié) 課程實施前的學習需求調查
    第二節(jié) 課程實施后的課程目標與學習成效相關性調查
第三章 "學習者為中心"的課程內容設計
    第一節(jié) 研究設計
    第二節(jié) 數(shù)據(jù)結果與分析
第四章 "學習者為中心"大學課程設計建議
    第一節(jié) 完善《高等教育學基礎》課程設計的建議
    第二節(jié) 給大學課程設計者的建議
結語
附錄
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于學習者的網絡課程設計與應用調查[J]. 趙娜,劉名卓.  中國遠程教育. 2010(06)
[2]談以學習者為中心的課程設計[J]. 劉春華.  長春理工大學學報(高教版). 2009(12)
[3]現(xiàn)代大學課程設計理論與實踐[J]. 李波.  臨沂師范學院學報. 2009(05)
[4]以學習者為中心的課堂教學[J]. 徐希勤.  考試周刊. 2009(27)
[5]職業(yè)教育課程設計改革——以《外貿跟單實務》課程設計為例[J]. 余瑜.  繼續(xù)教育研究. 2009(05)
[6]以學為中心的網絡課程設計——以《土木工程材料網絡課程》為例[J]. 蘇達根,張志杰,鐘明峰.  中國遠程教育. 2007(11)
[7]以學習者為中心的外語教學模式研究[J]. 丁蕓,李丹青,楊亞萍,胡敏琦,劉劍.  技術監(jiān)督教育學刊. 2006(02)
[8]高等職業(yè)教育課程設計的技術路線[J]. 劉濤.  職業(yè)技術教育. 2005(34)
[9]以學習者為中心的課程設計原則:以初中數(shù)學為例的研究[J]. 張靜.  全球教育展望. 2005(06)
[10]再論影響學習方式的主要因素[J]. 吳永軍.  當代教育科學. 2004(20)

博士論文
[1]建構主義課程研究[D]. 艾興.西南大學 2007

碩士論文
[1]基于建構主義課程觀的高職課程開發(fā)研究[D]. 歐麗榮.湖南師范大學 2008
[2]大學單門課程編制問題研究[D]. 蔡映輝.汕頭大學 2006
[3]以學習者為中心的課程設置研究[D]. 汪雙飛.上海外國語大學 2006
[4]以學習者為中心的中學英語課堂教師話語研究[D]. 侯艷芳.華中師范大學 2005
[5]專門用途英語透視——專門用途英語課程設計中以學習者為中心的套路[D]. 李長安.西安電子科技大學 2001



本文編號：2929808