關于教師專業(yè)發(fā)展的研究是當今教育發(fā)展研究的主潮流,而教師實踐性知識作為教師知識的重要組成部分,對教師專業(yè)發(fā)展有重要的意義。物理學專業(yè)師范生實踐性知識現(xiàn)狀如何,影響因素有哪些?本研究圍繞此展開。本研究對華東師范大學和湖南師范大學兩所學校共18名大四的物理學專業(yè)師范生進行研究,采用半結構式訪談,從教師關于自我的知識,一般教學法知識,課程知識以及學科教學法知識四個維度展開,對他們的教師實踐性知識的現(xiàn)狀和影響因素進行調(diào)查分析。研究得出以下結論,總體而言,物理學專業(yè)師范生已具備了一定的實踐性知識,但是由于缺乏實踐經(jīng)驗,實踐性知識水平還有待提高。從本研究確立的四維度分別來看,關于自我的知識方面：物理學專業(yè)師范生有著較強的教育信念,對教師角色有清晰的認識,但是自我認知和評價方面有欠缺；一般教學法知識方面：物理學專業(yè)師范生的多媒體應用知識水平較佳,能做到經(jīng)常對自己的教學行為進行反思,而且對中學生有一定的了解,但是課堂組織和管理知識不足；課程知識方面：物理學專業(yè)師范生的學科內(nèi)容知識水平因人而異,課程目標認識不到位,有一定的課程資源的意識；學科教學法知識方面：物理學專業(yè)師范生已掌握了一定的教學策略的知識,... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1. 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 問題提出
    1.3 研究意義
    1.4 文獻綜述
    1.5 概念界定
    1.6 創(chuàng)新之處
    1.7 論文框架
2. 理論探討
    2.1 教師實踐性知識
    2.2 物理教師的實踐性知識
3. 研究設計
    3.1 研究目的
    3.2 研究內(nèi)容
    3.3 研究方法與工具
    3.4 研究對象
    3.5 訪談資料的收集
    3.6 訪談資料的處理
4. 物理學專業(yè)師范生實踐性知識的現(xiàn)狀
    4.1 關于自我的知識
    4.2 一般教學法的知識
    4.3 課程知識
    4.4 學科教學法知識
5. 物理學專業(yè)師范生實踐性知識的影響因素
    5.1 教育實習
    5.2 師范課程的學習
    5.3 個人經(jīng)驗和反思
6 結論與建議
    6.1 研究結論
    6.2 建議
7. 研究局限性與展望
    7.1 研究的局限性
    7.2 展望
參考文獻
附錄 訪談提綱
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從杜威的實用主義知識論看教師的實踐性知識[J]. 陳向明,趙康.  教育研究. 2012(04)
[2]促進師范生實踐性知識生成的探索[J]. 彭云.  現(xiàn)代教育科學. 2011(03)
[3]教師實踐性知識的價值和生成途徑[J]. 張登山.  當代教育論壇(綜合研究). 2010(09)
[4]促進教師教學實踐性知識發(fā)展的途徑及實踐[J]. 閆曉天,胡鴻毅,徐平,魏建平,林勛,項樂源.  中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育. 2010(16)
[5]師范生實踐性知識的價值與生成途徑探討[J]. 張登山.  教育探索. 2010(08)
[6]師范生實踐性知識及其有效教學途徑探析[J]. 魏善春.  課程.教材.教法. 2009(07)
[7]論教師的實踐性知識及其生成途徑[J]. 蘇立園.  現(xiàn)代教育科學. 2008(12)
[8]教師實踐性知識形成機制淺論[J]. 吳泠.  教育探索. 2008(09)
[9]教師實踐性知識的涵義[J]. 吳泠.  現(xiàn)代教育論叢. 2006(06)
[10]解析教師實踐知識:內(nèi)涵及其特性的考察[J]. 何曉芳,張貴新.  教師教育研究. 2006(03)

博士論文
[1]職前教師實踐性知識發(fā)展研究[D]. 李利.蘇州大學 2012

碩士論文
[1]數(shù)學專業(yè)免費師范生教師實踐性知識調(diào)查研究[D]. 孫福玲.東北師范大學 2012
[2]豐富實踐性知識促進化學教師專業(yè)成長研究[D]. 朱永侃.華東師范大學 2006



本文編號：2927888