本文關鍵詞：地方本科高校轉型發(fā)展背景下應用型人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：地方本科高校轉型發(fā)展是近年來國家關于高等教育的一項重大戰(zhàn)略部署,研究地方本科高校在轉型發(fā)展中的應用型人才培養(yǎng)模式,對于我國地方本科高校適應經濟社會轉型、服務地方經濟發(fā)展、提高自身辦學質量、培養(yǎng)應用型人才等方面具有重要意義。本研究闡述地方本科高校轉型發(fā)展的背景,分析應用型人才培養(yǎng)的問題、特征及典型模式,并以廣西17所地方本科高校為例,指出其應用型人才培養(yǎng)模式存在的問題,并構建了地方本科高校在轉型發(fā)展過程中的應用型人才培養(yǎng)模式。本研究分為以下六個部分:第一部分主要闡明本研究的問題提出、研究意義、文獻綜述和研究方法等。第二部分主要分析地方本科高校轉型發(fā)展的背景以及部分地方本科高校應用型人才培養(yǎng)存在的問題,認為:轉型發(fā)展的背景為國內制造業(yè)缺少應用型人才供給、部分地方本科高校辦學定位和發(fā)展理念模糊不清、學科專業(yè)設置與市場需求匹配度較低等;應用型人才培養(yǎng)存在的問題包括培養(yǎng)目標與過程錯位、理論與實踐教學主次不分、培養(yǎng)質量缺乏多元評價指標等。第三部分指明應用型人才培養(yǎng)的特征并對應用型人才培養(yǎng)的典型模式進行分析,認為:應用型人才培養(yǎng)的特征包括以應用型為主的人才培養(yǎng)目標,以高素質技術技能為主的培養(yǎng)規(guī)格,以產教融合、校企合作為主的培養(yǎng)過程以及以多元評價為主的質量保障體系等;應用型人才培養(yǎng)典型模式包括嵌入式、訂單式、產學研式、三位一體式等。第四部分對廣西17所地方本科高校的應用型人才培養(yǎng)模式進行分析和歸納,指出其存在的問題包括:人才培養(yǎng)目標的趨同化、人才培養(yǎng)規(guī)格的同質化、專業(yè)集群設立重疊、專業(yè)集群對接產業(yè)的覆蓋面偏小、課程內容與職業(yè)標準銜接不牢、教學過程與生產過程脫節(jié)、人才質量評價主體單一、質量評價內容與應用型方向不符等。第五部分從宏觀和微觀兩個層面、學校、政府和行業(yè)企業(yè)三個領域對構建地方本科高校轉型發(fā)展過程中的應用型人才培養(yǎng)模式提出了策略,具體內容包括:從宏觀方面看,政府要宏觀指導、引導轉型發(fā)展;成立學校聯(lián)盟、協(xié)同合作轉型。從微觀方面看,學校要以能力為導向,明確應用型人才培養(yǎng)目標,依據(jù)市場需求、靈活設置專業(yè)及專業(yè)集群,銜接職業(yè)標準、科學完善課程及教學體系;政府要制定政策措施、明確應用型大學辦學定位,加強監(jiān)督指導、多渠道支持保障校企合作,建設教師隊伍、完善“雙師型”教師職稱制度;行業(yè)企業(yè)要參與人才培養(yǎng)方案的研制、與學校共建教學團隊并開發(fā)課程,創(chuàng)新合作方式、實施入校入企規(guī)劃項目,建立認定機制、完善企業(yè)導師競聘程序。第六部分主要總結了本研究取得的成果并指出了不足之處。
【關鍵詞】：轉型發(fā)展 應用型人才 培養(yǎng)模式
【學位授予單位】：廣西師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.0
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 導言11-16
• 一、問題的提出11
• 二、研究的意義11-12
• 三、文獻綜述12-14
• （一）關于高校轉型發(fā)展的研究12
• （二）關于應用型人才培養(yǎng)模式研究12-14
• 四、相關概念界定14-15
• （一）地方本科高校14
• （二）轉型發(fā)展14-15
• （三）應用型人才15
• （四）人才培養(yǎng)模式15
• 五、研究方法15-16
• （一）文獻法15
• （二）調查法15-16
• 第一章 地方本科高校轉型發(fā)展的背景與應用型人才培養(yǎng)的問題分析16-21
• 第一節(jié) 地方本科高校轉型發(fā)展的背景16-17
• 一、國內制造業(yè)缺少應用型人才供給16-17
• 二、學校辦學定位與發(fā)展理念模糊不清17
• 三、學科專業(yè)設置與市場需求匹配度較低17
• 第二節(jié) 地方本科高校轉型發(fā)展的必要性分析17-19
• 一、轉型發(fā)展是適應國家經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要18
• 二、轉型發(fā)展是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇18
• 三、轉型發(fā)展是關系地方院校生死存亡的根本出路18-19
• 第三節(jié) 應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題分析19-21
• 一、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)過程錯位19
• 二、理論與實踐教學主次不分19-20
• 三、培養(yǎng)質量缺乏多元評價指標20-21
• 第二章 應用型人才培養(yǎng)的特征及典型模式分析21-28
• 第一節(jié) 應用型人才培養(yǎng)的特征分析21-23
• 一、以應用型為主的人才培養(yǎng)目標21
• 二、以高素質技術技能為主的人才培養(yǎng)規(guī)格21-22
• 三、以產教融合、校企合作為主的培養(yǎng)過程22-23
• （一）專業(yè)設置與產業(yè)集群對接22
• （二）課程內容與職業(yè)標準對接22
• （三）教學過程與生產過程對接22-23
• 四、以多元評價為主的質量保障體系23
• 第二節(jié) 應用型人才培養(yǎng)典型模式分析23-28
• 一、“嵌入式”模式24
• 二、“訂單式”模式24-25
• 三、“產學研”模式25-26
• 四、“三位一體”模式26-28
• 第三章 地方本科高校應用型人才培養(yǎng)模式案例分析——以廣西為例28-43
• 第一節(jié) 廣西地方本科高校轉型發(fā)展基本情況28-32
• 第二節(jié) 廣西地方本科高校應用型人才培養(yǎng)模式問題分析32-43
• 一、應用型人才培養(yǎng)目標及規(guī)格問題33-35
• （一）人才培養(yǎng)目標趨同化34-35
• （二）人才培養(yǎng)規(guī)格同質化35
• 二、應用型人才培養(yǎng)過程問題35-42
• （一）部分高校專業(yè)集群設立重疊35-37
• （二）專業(yè)集群對接產業(yè)的覆蓋面偏小37-39
• （三）課程內容與職業(yè)標準銜接不牢39-41
• （四）教學與生產過程存在脫節(jié)41-42
• 三、應用型人才培養(yǎng)質量評價問題42-43
• （一）應用型人才培養(yǎng)質量評價主體單一42
• （二）培養(yǎng)質量評價內容與應用型方向不符42-43
• 第四章 地方本科高校在轉型發(fā)展過程中應用型人才培養(yǎng)模式構建的策略43-49
• 第一節(jié) 宏觀層面43-44
• 一、加強宏觀指導，引導轉型發(fā)展43-44
• 二、成立學校聯(lián)盟，，協(xié)同合作轉型44
• 第二節(jié) 微觀層面44-49
• 一、學校領域44-45
• （一）以能力為導向，明確應用型人才培養(yǎng)目標44-45
• （二）依據(jù)市場需求，靈活設置專業(yè)及專業(yè)集群45
• （三）銜接職業(yè)標準，科學完善課程及教學體系45
• 二、政府領域45-47
• （一）制定政策措施，明確應用型大學辦學定位45-46
• （二）加強監(jiān)督指導，多渠道支持保障校企合作46
• （三）建設教師隊伍，完善雙師型教師職稱制度46-47
• 三、行業(yè)企業(yè)領域47-49
• （一）參與培養(yǎng)方案，共建教學團隊開發(fā)課程47
• （二）創(chuàng)新合作方式，實施入校入企規(guī)劃項目47-48
• （三）建立認定機制，完善企業(yè)導師競聘程序48-49
• 結語49-50
• 參考文獻50-52
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文52-53
• 致謝53-54

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  本文關鍵詞：地方本科高校轉型發(fā)展背景下應用型人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：290893