當(dāng)前我國(guó)正在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化,社會(huì)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是人的現(xiàn)代化,而人的現(xiàn)代化的核心是人格的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與構(gòu)建。公民人格是現(xiàn)代人格的具體表現(xiàn)。公民人格的塑造是各國(guó)在推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程中十分重視的課題。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)公民人格教育問(wèn)題也隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展而不斷地凸顯和越來(lái)越被重視,培養(yǎng)出符合當(dāng)代中國(guó)實(shí)際的公民人格已成為了人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最迫切的時(shí)代課題。雖然目前我國(guó)關(guān)于人格教育的探討為數(shù)不少,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求,人格教育的理論建設(shè)和實(shí)踐還未被人們所普遍重視,現(xiàn)代公民人格的價(jià)值目標(biāo)和培養(yǎng)途徑尚在探索之中。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)文化轉(zhuǎn)型正在加速推進(jìn),人們的人格一方面開(kāi)始由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代,另一方面也出現(xiàn)了諸多危機(jī)。本文正是從這樣的時(shí)代背景出發(fā),就當(dāng)代公民人格教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究。 本文第一章對(duì)人格的相關(guān)概念加以界定和辨析,厘清了公民人格的基本內(nèi)涵,明確了從人格現(xiàn)代化的視角來(lái)關(guān)注人格教育,為進(jìn)一步的展開(kāi)奠定了理論基礎(chǔ)。第二章,沿著歷史的軌跡,對(duì)我國(guó)人格教育思想的發(fā)展進(jìn)行了考察和反思,以清晰的呈現(xiàn)出我國(guó)人格教育的過(guò)去、現(xiàn)狀及走向。第三章,在當(dāng)代社會(huì)文化變遷的時(shí)代背景下,分析了我國(guó)生成公民人格的社會(huì)基礎(chǔ),當(dāng)前人格危機(jī)的存在及其形成原因。第四章,在上述研究的基礎(chǔ)上,嘗試著對(duì)我國(guó)當(dāng)代公民人格教育的價(jià)值內(nèi)涵、目標(biāo)定位、向度和維度等進(jìn)行設(shè)計(jì)。第五章,結(jié)合我國(guó)實(shí)際,提出了我國(guó)公民人格教育的實(shí)踐理念。
【學(xué)位單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類(lèi)】：G641
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究的緣起
    二、研究的意義
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究的思路和方法
    五、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 公民人格與人格教育
    一、人格
    二、公民人格
    三、人格教育
第二章 對(duì)我國(guó)人格教育思想的歷史考察和反思
    一、對(duì)傳統(tǒng)人格教育思想的考察與反思
        （一） 傳統(tǒng)人格教育思想的基本內(nèi)容
        （二） 對(duì)傳統(tǒng)人格教育思想的反思
    二、對(duì)近代人格教育思想的考察與反思
        （一） 近代人格教育思想的基本內(nèi)容
        （二） 對(duì)近代人格教育思想的反思
    三、對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)人格教育思想的考察與反思
        （一） 新中國(guó)成立以來(lái)人格教育思想的基本內(nèi)容
        （二） 對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)人格教育思想的反思
第三章 我國(guó)當(dāng)代人格現(xiàn)狀分析
    一、公民人格的社會(huì)基礎(chǔ)全面生成
        （一） 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立為公民人格的生成奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)
        （二） 社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變化為公民人格的生成提供了前提條件
        （三） 社會(huì)生活方式的深刻變化為公民人格的生成提供了廣闊舞臺(tái)
        （四） 文化精神的深刻變化為公民人格的生成提供了重要途徑
    二、文化與社會(huì)轉(zhuǎn)型期存在的人格問(wèn)題
        （一） 我國(guó)當(dāng)前存在的“人格危機(jī)”
        （二） 當(dāng)代中國(guó)人格問(wèn)題產(chǎn)生的原因
第四章 我國(guó)當(dāng)代人格教育的目標(biāo)——塑造健全的公民人格
    一、中國(guó)文化語(yǔ)境中公民人格的價(jià)值內(nèi)涵
        （一） 主體性人格與社會(huì)性人格的統(tǒng)一
        （二） 法律性人格與道德性人格的統(tǒng)一
        （三） 多元性人格與一元性人格的統(tǒng)一
    二、公民人格教育的價(jià)值理念與內(nèi)容定位
        （一） 公民人格教育是主體性精神的教育
        （二） 公民人格教育是社會(huì)公共精神的教育
        （三） 公民人格教育是規(guī)范性精神的教育
        （四） 公民人格教育是權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一精神的教育
    三、塑造公民人格的向度和維度
        （一） 從依附型人格向獨(dú)立自主型人格轉(zhuǎn)變
        （二） 從封閉型人格向開(kāi)放型人格轉(zhuǎn)變
        （三） 從臣民意識(shí)向公民意識(shí)轉(zhuǎn)變
        （四） 從單一化人格向多重化人格轉(zhuǎn)變
第五章 公民人格教育的實(shí)踐理念
    一、公民人格教育依賴(lài)于不斷成熟的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制
    二、公民人格教育仰仗于趨于完善的社會(huì)主義民主法治與政治文明
    三、公民人格教育離不開(kāi)營(yíng)造健康和諧的公民文化環(huán)境
    四、公民人格教育建基于對(duì)傳統(tǒng)人格因素的利用與變革
    五、公民人格教育關(guān)鍵在于教育者積極有效的教育活動(dòng)
    六、公民人格教育要特別重視對(duì)學(xué)校教育功能的發(fā)揮
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間發(fā)表論文情況
后記

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2885428