發(fā)布時間：2020-08-02 22:49

【摘要】：教學信念是教師素質(zhì)最核心的組成部分,也是能否實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,影響著基礎(chǔ)課程改革的長久實效。國內(nèi)外對職前教師教學信念的現(xiàn)有研究較少,職前教師教學信念現(xiàn)狀、影響因素及程度不明確,所以對教師專業(yè)進一步發(fā)展和提升起到了制約作用,因此筆者以此為研究目的,采取問卷調(diào)查與課堂實錄相結(jié)合的方式,進行了大量的實證研究。 本研究共分為八章： 第一章梳理現(xiàn)有研究,從國內(nèi)外教育背景的現(xiàn)狀和存在問題入手,引出研究問題及價值,綜述國內(nèi)外相關(guān)研究的成果、啟示及不足,在此基礎(chǔ)上逐步引出本研究的類型及研究方法； 第二章歸納眾多研究者教學信念的內(nèi)涵、總結(jié)出教學信念的三大成分,明確本研究物理教師教學信念的內(nèi)涵、要素,劃分教學信念的研究取向,明確教學信念不同取向的外顯行為表現(xiàn)； 第三章詳細說明多種研究方法的工具設(shè)計(教學信念問卷、課堂行為維度指標結(jié)構(gòu)表、教學信念影響因素差異程度問卷),包括調(diào)查目的、設(shè)計依據(jù)、研究對象和數(shù)據(jù)處理方法； 第四章分析教學信念問卷。采用spss數(shù)據(jù)統(tǒng)計,相關(guān)樣本T檢驗,依據(jù)Green信念系統(tǒng)維度理論,揭示實習前,物理師范生的教學信念的取向特點和基本結(jié)構(gòu)模型； 第五章運用質(zhì)的研究方法敘述三名師范生的實習過程(過程采取干預(yù)手段),依據(jù)課堂行為維度指標、物理師范生教學信念取向表及其外向行為特征表,來揭示教學信念的取向狀態(tài),分析其呈現(xiàn)狀態(tài)及教學信念取向的變化原因,在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學信念影響因素差異程度問卷； 第六章分析教學信念影響因素差異程度問卷,了解各因素作用于教學信念的差異程度,重點指出物理師范教育存在的問題； 第七章綜合分析第四、五、六章得出本研究的結(jié)論及高師物理教育存在的問題； 第八章針對影響教學信念取向發(fā)展的諸方面問題,提出重構(gòu)教學信念較系統(tǒng)的培養(yǎng)建議。 基于以上研究,本論文得出了師范生的教學信念基本結(jié)構(gòu)模型,教學信念取向現(xiàn)狀及其變化的具體方面,分析得到影響因素,及各因素作用在教學信念上的程度差異,指出師范教育在校園文化氛圍、課程設(shè)置、教學方式、教育實習及實習指導(dǎo)等方面不利教學信念發(fā)展所亟待解決問題,最后本研究從這些方面提出較系統(tǒng)的可操作建議。
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G652.4
【圖文】：

個基本選項持“肯定態(tài)度”的人數(shù)占其總體的60.8ry0、53.3%，而研究生在這兩項調(diào)查結(jié)果顯示并沒有由于學歷的增加而使這樣的“傳統(tǒng)觀”信念取向減弱，甚至更強，調(diào)查結(jié)果顯示分別高達66.3%，66.3ry0，詳見圖4一1。可見，持物理本質(zhì)傳統(tǒng)觀取向以一定的成分存在于師范生教學信念中。70.00腸黝黝 黝翼翼毅 毅顴顴 顴抓 抓 111攫二巍發(fā)展觀取向均統(tǒng)觀取晶本科生﨏耐 00.00N00M00M5040 000幾萬夕﨎，二研究生 000腸繼瑙瑙瞬罐耳1圈本科生圈研究生圈傳統(tǒng)觀取向均數(shù).發(fā)展觀取向均數(shù)圖4一1對N州2持肯定態(tài)度調(diào)查情況圖4一2傳統(tǒng)觀與發(fā)展觀均數(shù)比較情況2.師范生物理本質(zhì)信念的“傳統(tǒng)觀”與“發(fā)展觀”取向并存，后者高于前者。問卷N3一N5題旨在了解師范生物理本質(zhì)發(fā)展觀信念取向隋況，數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，本科生對N3、N4、N5持肯定態(tài)度的調(diào)查對象占其總體比例依次為85.8%、93.5%、83.7ry0，而研究生依次為75.0%、75.0%、91.7%。結(jié)合同意NINZ題的人數(shù)比例，可以發(fā)現(xiàn)，對NINZ持肯定態(tài)度的調(diào)查對象，同時也選擇了同意N3N4又5題。同時在物理本質(zhì)“傳統(tǒng)觀”與“發(fā)展27

物理師范生教學信念的特征研究觀”信念項目取向的均數(shù)比較中也可以發(fā)現(xiàn)，本科生與研究生“發(fā)展觀”信念均數(shù)都高于他們的“傳統(tǒng)觀”信念均數(shù)，詳見圖4一2。3.與本科生比較，研究生關(guān)于物理本質(zhì)信念的“傳統(tǒng)觀”取向意識更濃。反映物理本質(zhì)“傳統(tǒng)觀”取向型目的調(diào)查結(jié)果顯示，本科生在Nl、N2題均數(shù)2.6、2.55，標準離差為0.727、0.717，研究生在這兩題均數(shù)2.75、2.75，標準離差為0.622、0.622，從物理本質(zhì)信念“傳統(tǒng)觀”取向均數(shù)的比較結(jié)果來看，研究生高于“本科生”，從離散程度的比較來看

數(shù)據(jù)調(diào)查分析顯示，百分之九十以上本科生同意除L4外所有的傳統(tǒng)觀題(Ll、L2、L3、LS)，研究生持“同意態(tài)度”人數(shù)比例在L1題項為100%，L2與L5題分別為83.30k，91.70k，詳見圖4一4�？梢�，大部分師范生有“學習物理就是記住基本的物理概念、公式和規(guī)律，學好物理就是具備一定的解題計算能力，和運用一定順序和程序的物理式思維，掌握建立物理模型的能力”的學物理傳統(tǒng)觀信念取向。圍物理本科師范生圈物理研究生呱耐副 00%00%00%濫00%00% 009080705060403020100圈物理本科師范生圈物理研究生L193.50%100%理90.20%83.30%幼91.30%58.40%L463% 41.60%巧94.50%91.70$94.60% 91.60%91.30%100%圖4一4對物理學習信念Ll一L9各信念項目持“肯定態(tài)度”的調(diào)查情況2.學習物理“發(fā)展觀”與“傳統(tǒng)觀”信念取向并行不悖，且前者高于后者。L6一Lg題旨在調(diào)查師范生關(guān)于學物理“發(fā)展觀”信念取向的情況。關(guān)于這四項持肯定態(tài)度的人數(shù)占其總體的比例很高，在本科生中反映依次為“94.6%、91.3%、86.9%、98.9%”，在研究生中反映依次為“91.6%、100%、91.6%、100%’夕。從物理學習信念的“傳統(tǒng)觀”與“發(fā)展觀”信念取向均數(shù)比較來看，無論本科生，還是研究生，“發(fā)展觀”學習信念取向均在“傳統(tǒng)觀”學習信念取向的上方，詳見圖4一5�？梢妿煼渡趽碛袑W物理傳統(tǒng)觀信念取向的同時更贊同“學物理是獲得一系列連貫知識體

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本文編號：2779177