發(fā)布時間：2017-03-30 08:29

  本文關鍵詞：基于高校教師需求的教學培訓研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師教學培訓是促進教師教學發(fā)展的主要手段之一,為了促進教師教學發(fā)展,教育主管部門和高校重視和加強教學培訓,并加大教學培訓的力度,但是現(xiàn)有教學培訓不能很好匹配甚至脫離教師(教學培訓)需求,難以達到預期效果,面臨著完善和改進的嚴峻形勢和巨大挑戰(zhàn),而開展基于高校教師需求的教學培訓是完善和改進的重要對策。因此,為了給完善和改進教學培訓提供參考,有必要開展基于高校教師需求的教學培訓研究。基于高校教師需求的教學培訓高度關注教師教學、高度關注教師需求、結合教師個人需求與學校組織需求、充分調動高校教師參與教學培訓積極性,它以需求理論、學習理論和教學理論為理論基礎。采用問卷調查和訪談等發(fā)現(xiàn),高校教師具有明確的培訓目的需求、靈活的培訓時間需求、針對性的培訓內(nèi)容需求、多樣性的培訓形式需求、有效的培訓考核方式需求,教師教學培訓中存在的主要問題是教學培訓供給與需求間失衡,具體表現(xiàn)為教學培訓內(nèi)容、層次、教師、頻率、資源的供需失衡。要解決這些問題,高校和教師要重視教學培訓,轉變培訓觀念,明確教師需求在教學培訓中的地位,樹立“以教師為本”的教學培訓觀;要創(chuàng)設“以學習者為中心”的教學培訓環(huán)境;要提高培訓的科學性,改進培訓模式,引入培訓需求分析模式;要建立健全教學培訓機構,減少對教師教學培訓的行政化管理,增加教師話語權,并且設立專門的教師教學組織與服務機構。
【關鍵詞】：教學培訓 教學需求 高校教師 教學發(fā)展
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-31
• 1.1 研究背景11-14
• 1.2 研究意義14-15
• 1.3 文獻綜述15-28
• 1.3.1 高校教師培訓與教師教學培訓概念的研究15-18
• 1.3.2 高校教師培訓與教師教學培訓現(xiàn)狀的研究18-23
• 1.3.3 高校教師培訓與教師教學培訓改進對策的研究23-26
• 1.3.4 基于需求的高校教師培訓與教師教學培訓的研究26-28
• 1.4 研究內(nèi)容與方法28-31
• 第2章 基于高校教師需求的教學培訓的理論31-41
• 2.1 相關概念界定31-33
• 2.2 基于高校教師需求的教學培訓的內(nèi)涵33-35
• 2.3 基于高校教師需求的教學培訓的理論依據(jù)35-41
• 第3章 高校教師教學培訓的需求41-51
• 3.1 高校教師教學培訓需求的現(xiàn)狀41-48
• 3.1.1 高校教師的教學培訓目的需求41-42
• 3.1.2 高校教師的教學培訓時間需求42-43
• 3.1.3 高校教師的教學培訓內(nèi)容需求43-44
• 3.1.4 高校教師的教學培訓形式需求44-45
• 3.1.5 高校教師的教學培訓考核方式需求45-46
• 3.1.6 高校教師的教學培訓制度需求46-47
• 3.1.7 影響高校教師教學培訓效果的各因素47-48
• 3.2 高校教師教學培訓需求的總體特征48-51
• 3.2.1 明確的培訓目的需求49
• 3.2.2 靈活的培訓時間需求49
• 3.2.3 針對性的培訓內(nèi)容需求49-50
• 3.2.4 多樣性的培訓形式需求50
• 3.2.5 有效的培訓考核方式需求50-51
• 第4章 高校教師教學培訓的現(xiàn)狀及問題51-59
• 4.1 高校教師教學培訓的現(xiàn)狀51-55
• 4.1.1 高校教師教學培訓機構51-52
• 4.1.2 高校教師教學培訓內(nèi)容52-53
• 4.1.3 高校教師教學培訓方式53-54
• 4.1.4 高校教師教學培訓滿意度54-55
• 4.2 高校教師教學培訓的問題——教學培訓供給與需求失衡55-59
• 4.2.1 教學培訓內(nèi)容供需失衡55-56
• 4.2.2 教學培訓層次供需失衡56
• 4.2.3 教學培訓者供需失衡56-57
• 4.2.4 教學培訓頻率供需失衡57
• 4.2.5 教學培訓資源供需失衡57-59
• 第5章 基于高校教師需求的教學培訓的對策59-66
• 5.1 轉變培訓觀念，明確高校教師需求的地位59-60
• 5.1.1 樹立“以教師為本”的教師教學培訓觀59-60
• 5.1.2 創(chuàng)設“以學習者為中心”的教學培訓環(huán)境60
• 5.2 引入培訓需求分析模式，改進培訓模式60-62
• 5.2.1 將組織 -任務 -人員模式引入教學培訓中60-61
• 5.2.2 將績效分析模式引入教學培訓中61-62
• 5.3 提高教師地位，建立健全教學培訓機構62-64
• 5.3.1 高校減少對教師教學培訓的行政化管理62-63
• 5.3.2 增加教師話語權63
• 5.3.3 設立專門的教師教學組織與服務機構63-64
• 5.4 加強教學反思，了解和引導教師發(fā)展需求64-66
• 5.4.1 教師加強教學反思，，認清自身需求64-65
• 5.4.2 學校加強對教師需求的引導，滿足教師正當需求65-66
• 結論66-68
• 參考文獻68-73
• 致謝73-74
• 附錄A 攻讀學位期間所發(fā)表的學術論文目錄74-75
• 附錄B 高校教師教學培訓調查問卷75-78
• 附錄C 高校教師教學培訓訪談提綱78-79
• 附錄D 教教育部高等學校師資培訓網(wǎng)絡體系79-80

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  本文關鍵詞：基于高校教師需求的教學培訓研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：276694