【摘要】： 現(xiàn)代社會不僅將職業(yè)定義為一種角色,而且將它定義為一種社會位置,所以人們在一定的職業(yè)場所的角色扮演就是職業(yè)角色。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作者,也是一種職業(yè)角色。 我國高校輔導(dǎo)員制度是中國特色的高等教育制度的重要組成部分。在五十多年的歷史中,高校輔導(dǎo)員作為高校德育工作的重要力量,始終處在高校大學(xué)生思想政治教育工作的第一線,為高校育人做出了重要貢獻。在新時期輔導(dǎo)員擔負著更加神圣的使命和光榮的責任,他不但是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分,也是高等學(xué)校從事德育工作,開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。 隨著我國社會、經(jīng)濟、教育和文化的發(fā)展,社會變革給學(xué)生思想政治教育帶來了巨大的挑戰(zhàn),作為高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分的輔導(dǎo)員,承擔著對學(xué)生進行教育、管理和服務(wù)的重要職責,對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,其隊伍建設(shè)的好壞事關(guān)大學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展乃至國家的穩(wěn)定和繁榮。這幾年,教育部出臺了一系列文件,如《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》和《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》等,把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性提到了前所未有的高度。但圍繞輔導(dǎo)員的職業(yè)角色認識和隊伍建設(shè)問題,人們還存在著嚴重的意見分歧,無論在理論層面還是從實踐角度出發(fā),重新定位和認識輔導(dǎo)員的角色顯得尤為必要和迫切。如何給高校輔導(dǎo)員以正確的定位直接關(guān)系到對輔導(dǎo)員工作地位、功能的認識,直接關(guān)系到育人效果如何。 本文主要研究的方向就是將通過參閱文獻,及開展問卷調(diào)查,分析總結(jié)當前輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)角色期望、職業(yè)角色素質(zhì)、角色定位、職業(yè)角色沖突等問題及輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)發(fā)展中存在的難點及其成因,并探尋解決問題的有效路徑。文章共分為四個部分。 第一部分從我國高校輔導(dǎo)員制度的產(chǎn)生和發(fā)展談起,結(jié)合中央、地方等相關(guān)文件提出新時期高校輔導(dǎo)員的工作職責。 第二部分先是對相關(guān)的職業(yè)角色的概念進行界定,接著結(jié)合問卷調(diào)查,分析新形勢下輔導(dǎo)員職業(yè)角色現(xiàn)狀和存在的問題。 職業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題:輔導(dǎo)員日常工作偏重于日常管理,輔導(dǎo)員對大學(xué)生的影響力總體偏低,學(xué)生對輔導(dǎo)員職業(yè)角色期望與輔導(dǎo)員能力還不匹配,大學(xué)生對輔導(dǎo)員職業(yè)意義評價高,但對輔導(dǎo)員本人及其工作的評價一般;學(xué)生對輔導(dǎo)員的個性品質(zhì)要求較高;學(xué)生對輔導(dǎo)員的角色期望是多方面的,希望輔導(dǎo)員是專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、思想政治學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生具體事務(wù)指導(dǎo)者。同時根據(jù)輔導(dǎo)員的問卷調(diào)查,輔導(dǎo)員的職業(yè)角色存在著定位模糊,角色之間常常沖突,工作的非專業(yè)化等特點都使得輔導(dǎo)員隊伍在高校中處于“邊緣化”狀態(tài),身份介于專業(yè)教師和行政管理干部之間。一些人認為思想政治工作是“萬金油”,輔導(dǎo)員工作誰都可以做,存在著職業(yè)認同感差,人力資源效益不高,前途渺茫等問題。 第三部分主要針對問卷調(diào)查結(jié)果,分析了輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位過程中存在的問題,如定位不清、存在越位、缺位、虛位等現(xiàn)象。并試圖給輔導(dǎo)員職業(yè)角色以正確定位。接著對輔導(dǎo)員職業(yè)角色沖突進行重點論述。角色沖突主要有輔導(dǎo)員的角色內(nèi)沖突和角色間沖突。角色內(nèi)沖突比如學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教師及行政人員對輔導(dǎo)員都有不同的角色期望造成的沖突,有社會地位和現(xiàn)實地位造成的角色沖突等;角色間的沖突有擔當?shù)牟煌巧g的沖突,如思想政治教育者與心理健康輔導(dǎo)者之間的沖突等。 分析原因:1、宏觀背景及政策因素;2、高校的相關(guān)組織人事制度、管理模式、體制的因素;3、輔導(dǎo)員自身的因素。 第四部分提出解決當前高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色存在的問題的思路和對策。一是必須走職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的道路;二是緩解輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠,實施輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃管理;三是注重自身職業(yè)角色意識的培養(yǎng);四是樹立良好的職業(yè)形象,提高自身職業(yè)素質(zhì)。 本論文是通過對成都地區(qū)的兩所高校——成都信息工程學(xué)院和四川大學(xué)的學(xué)生進行問卷調(diào)查及對相關(guān)文獻資料的搜集、歸納和分析,初步了解了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的基本情況和他們對輔導(dǎo)員角色的基本認識,結(jié)合本人長期從事輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗和從事輔導(dǎo)員隊伍管理工作的經(jīng)歷,展開對輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位問題的深入討論,并對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出自己的設(shè)想。主要觀點如下: 1、輔導(dǎo)員已經(jīng)在學(xué)生的教育管理中發(fā)揮了重要的作用,主要在幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活發(fā)揮了作用,但在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用還非常欠缺。因此輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響力偏低,而學(xué)生對輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)要求高。 2、影響輔導(dǎo)員角色定位的因素表現(xiàn)為高校對思想政治教育工作的認識存在偏差、輔導(dǎo)員在高校發(fā)展計劃中的定位存在偏差、輔導(dǎo)員自我認識存在偏差、大學(xué)生對輔導(dǎo)員認識存在偏差等。 3、學(xué)生對輔導(dǎo)員作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者的要求最為強烈,傾向度明顯高于其他角色選擇。而且在大學(xué)生發(fā)展的不同階段,輔導(dǎo)員角色定位的側(cè)重點應(yīng)該有所不同。 4、本文將輔導(dǎo)員定位為“促進大學(xué)生人生轉(zhuǎn)變的引路人”,并通過以下角色具體完成:思想政治理論講解員、學(xué)習(xí)引導(dǎo)員、職業(yè)培訓(xùn)師、心理疏導(dǎo)員、科技文化及社團活動的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)明確角色責任,履行角色行為,努力達成理想角色和學(xué)校指定角色的統(tǒng)一。 5、國外先進經(jīng)驗的借鑒是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的補充。在美國,高校學(xué)生事務(wù)管理已成為一種職業(yè)方向,具有非常完善的制度體系,而我國相比較而言,在發(fā)展水平和專業(yè)化程度上存在著明顯的差距,我國輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化需要借鑒國外的先進經(jīng)驗。
【學(xué)位授予單位】：西南財經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G641

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 娜日斯;諾敏;孟額日敦套格;;談高校輔導(dǎo)員的角色定位[J];呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報;2012年02期

2 權(quán)少寧;;淺析高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作中的角色定位[J];教育教學(xué)論壇;2013年11期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 方宜亮;北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)員素質(zhì)模型及應(yīng)用研究[D];北京林業(yè)大學(xué);2011年

2 趙兵;高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D];山東師范大學(xué);2012年

3 趙昕;論新時期高校輔導(dǎo)員的工作職責及其履行[D];湖南師范大學(xué);2012年

4 任曉康;我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)政策研究[D];四川師范大學(xué);2012年

5 劉軍;高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)研究[D];西南大學(xué);2012年

6 何文靜;高校輔導(dǎo)員的角色定位研究[D];華中師范大學(xué);2012年

本文編號：2748144