【摘要】：工作是實(shí)現(xiàn)人們基本物質(zhì)保障的重要來(lái)源,也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值的最好載體。伴隨激烈的全球化競(jìng)爭(zhēng)、靈活的雇傭方式及快速的技術(shù)變革,雇傭環(huán)境的不確定使得工作不安全感成為一種普遍現(xiàn)象,劇烈地影響著個(gè)人的工作及生活。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十年的快速發(fā)展,已成為中國(guó)高等教育的重要組成。獨(dú)立學(xué)院實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,采用類(lèi)似現(xiàn)代企業(yè)的管理辦法,實(shí)行簽署勞動(dòng)合同、能上能下、優(yōu)勝劣汰的靈活管理機(jī)制,這種管理機(jī)制在中國(guó)傳統(tǒng)公立高校中是沒(méi)有的,是一種全新的嘗試。競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇和靈活的雇傭關(guān)系使獨(dú)立學(xué)院教師容易感知到工作情境的威脅,同時(shí)由于教師隊(duì)伍普遍年輕化、行業(yè)資歷尚淺的現(xiàn)實(shí)狀況,會(huì)使其對(duì)崗位勝任力、職業(yè)發(fā)展方向、面對(duì)未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等重要工作特征等感到不確定,這些狀況勢(shì)必影響?yīng)毩W(xué)院教師工作的投入,使他們感到職業(yè)壓力大,缺乏歸屬感。獨(dú)立學(xué)院作為新生事物,生源決定出路�！吧妗笔瞧浠A(chǔ)目標(biāo),更是獨(dú)立學(xué)院“可持續(xù)發(fā)展”的基本條件,對(duì)卓越教育教學(xué)質(zhì)量的追求與實(shí)踐,.竭盡全力尋求社會(huì)認(rèn)可與此類(lèi)院校教師普遍存在“不安全感”之間充滿(mǎn)矛盾,本文以此為出發(fā)點(diǎn),研究如何能有效地降低獨(dú)立學(xué)院教師工作不安全感。 首先,從工作不安全感的概念、組織模型、前因變量、結(jié)果變量、調(diào)節(jié)變量五方面回顧了與工作不安全感相關(guān)的理論及研究成果。 其次,通過(guò)文獻(xiàn)分析法、觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等提出了獨(dú)立學(xué)院教師工作不安全感的主要來(lái)源,進(jìn)而分析了獨(dú)立學(xué)院教師工作不安全感產(chǎn)生的原因,討論了獨(dú)立學(xué)院教師工作不安全感給獨(dú)立學(xué)院帶來(lái)的結(jié)果變量,即組織承諾與離職傾向,以進(jìn)一步確立本課題的研究意義,并針對(duì)性提出降低獨(dú)立學(xué)院教師工作不安全感的基本思路。 最后,重點(diǎn)研究了降低獨(dú)立學(xué)院教師工作不安全感的對(duì)策,這一部分也是本文的核心內(nèi)容。從組織環(huán)境和軟件建設(shè)兩方面提出了建立以“組織文化為根基,職業(yè)發(fā)展為保障,核心教師為主體”的人力資源管理策略。三項(xiàng)舉措相互作用,互為聯(lián)系。文化建設(shè)為教師職業(yè)發(fā)展提供環(huán)境保障,同時(shí)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院核心教師的界定、核心教師關(guān)注機(jī)制的落實(shí)具有重要意義。職業(yè)發(fā)展是核心教師“留、用、育”之前提,核心教師則是獨(dú)立學(xué)院職業(yè)發(fā)展體系得以落實(shí)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要體現(xiàn)。 希望通過(guò)本文的研究,能為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)核心隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展起到拋磚引玉的作用。
【學(xué)位授予單位】：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G648
【圖文】：

“工作不安全感體驗(yàn)”的調(diào)查結(jié)果是:98.29%的被調(diào)查者選擇了完全同意“自身在工作中具有工作不安全感的體驗(yàn)”，95.43%選擇了完全同意“周?chē)拇蟛糠纸處熅哂泄ぷ鞑话踩小�，如圖3.1(a)所示。100.00%99.00%98.00%97.00臉96.00%95.00%馬4.0既93.00%92.00%91.00%90.00%周?chē)拇蟛糠纸處熅哂泄ぷ鞑话踩凶陨碓诠ぷ髦芯哂泄ぷ鞑话踩械捏w驗(yàn)圖3.1(a)工作不安全感體驗(yàn)關(guān)于“工作不安全感產(chǎn)生的原因”的調(diào)查結(jié)果，按選項(xiàng)選擇率高低順序排名前五位的是:有97.14%的被調(diào)查對(duì)象選擇“工作提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多”非常不可能，93.71%選擇了“定期加薪機(jī)會(huì)將增加”非常不可能，92.57%選擇了不同意“對(duì)分配結(jié)果(比如，薪酬分配、升遷和裁員方面)可參與并發(fā)表自己看法”，有92%選擇完全不同意“我的領(lǐng)導(dǎo)能保證我完成重要任務(wù)后能得到榮譽(yù)”，有91.43%選擇“得到上級(jí)對(duì)自己工作成績(jī)的反饋增加”是不可能的，如圖3.1(b)所示。

圖3.1(c)工作不安全感的結(jié)果3.2.3訪談及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師的訪談及問(wèn)卷調(diào)查，加深了對(duì)四川獨(dú)立學(xué)院狀況、工作不安全感的概念、獨(dú)立學(xué)院教師工作不安全感的來(lái)源、獨(dú)立學(xué)院教師工作不安全感的結(jié)果的理解。(1)四少11獨(dú)立學(xué)院整體概況四川獨(dú)立學(xué)院的主要背景情況是:全省目前共有13所獨(dú)立學(xué)院，成立時(shí)間不算很長(zhǎng)，辦學(xué)時(shí)間8年及以上的獨(dú)立學(xué)院可以算作是“元老”級(jí)別。這些學(xué)校的教師普遍比較年輕，年齡在30歲以下及未婚教師占了獨(dú)立學(xué)院的主體。教師受教育程度整體水平比較高，學(xué)歷在碩士層次的教師占多數(shù)。教師的從業(yè)時(shí)間相對(duì)比較短，一般在一所獨(dú)立學(xué)院工作5年以上就己屬于老資格人員。

【參考文獻(xiàn)】

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4 胡三Z

本文編號(hào)：2724758