【摘要】： 在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的大背景下,學(xué)校對教師的基本素養(yǎng)與教學(xué)能力提出了更高的要求,教師的專業(yè)化發(fā)展受到了廣泛的關(guān)注。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資基地的高師院校,應(yīng)充分重視職前教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。教育實習(xí)是職前教師培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié),并作為教師職業(yè)技能的檢驗與完善過程,歷來被認(rèn)為是教師培養(yǎng)中的重要組成部分。 根據(jù)調(diào)研分析發(fā)現(xiàn),教育實習(xí)的師資培養(yǎng)效果在實際的開展過程中難以得到有效的實現(xiàn),所體現(xiàn)的作用與所倡導(dǎo)的重要性相距甚遠(yuǎn)。在資源共享不便,可用資源缺乏,實習(xí)活動缺少交流協(xié)作,實習(xí)成果難以保留,指導(dǎo)力度不夠,評價流于形式,管理缺乏監(jiān)控效用等多種問題影響教育實習(xí)成效的狀況下,提出利用信息技術(shù)構(gòu)建教育實習(xí)環(huán)境,將信息技術(shù)融入到實習(xí)活動與教務(wù)管理的實踐中去,形成統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范,應(yīng)對多種模式下的實習(xí)活動,并嘗試針對現(xiàn)有問題尋求解決途徑,提高教育實習(xí)效果。 本研究采用文獻(xiàn)研究來了解信息技術(shù)在師范生教育實習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與運用方式,利用訪談與問卷調(diào)查方法獲取實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生對于教育實習(xí)的態(tài)度與建議,并通過搜索國內(nèi)高等師范院校的教育實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺,分析其在實習(xí)過程中所體現(xiàn)的功能,歸納優(yōu)勢與不足,明確利用信息技術(shù)構(gòu)建教育實習(xí)環(huán)境的可行性與潛在的應(yīng)用前景,為研究提供理論基礎(chǔ)與實踐依據(jù)�；谇捌诘恼{(diào)研開展需求分析,提出構(gòu)建教育實習(xí)信息技術(shù)環(huán)境的初步設(shè)想,從教育實習(xí)的需求出發(fā),將相關(guān)的實習(xí)活動與信息技術(shù)平臺功能相聯(lián)系,形成完整的需求分析報告,為下一階段的網(wǎng)絡(luò)平臺功能構(gòu)建提供依據(jù)。 根據(jù)前期功能分析、實習(xí)實際需求以及使用者的使用習(xí)慣與技能水平,研究選取了在交互、協(xié)作方面具備良好功能的社會性網(wǎng)絡(luò)平臺與Wiki協(xié)作平臺作為主要的技術(shù)支持,制定特定條件下的教育實習(xí)計劃與評價制度,并結(jié)合平臺功能設(shè)計相應(yīng)的教育實習(xí)活動,做好實習(xí)的準(zhǔn)備工作。研究圍繞教育實習(xí)過程中資源共享、協(xié)作交流、個人反思、教師指導(dǎo)、評價、管理等研究角度,開展為期7周的行動研究。實習(xí)過程中,實習(xí)教師與指導(dǎo)教師分別按照要求完成相應(yīng)的工作任務(wù),評價與管理活動伴隨實習(xí)始終。通過搜集網(wǎng)絡(luò)平臺的成果材料與實習(xí)教師的行為活動,進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談來獲取平臺利用情況與影響作用。在材料與數(shù)據(jù)結(jié)果分析的基礎(chǔ)上,提煉研究的實際意義,并為后續(xù)的研究工作提供方向。 基于文獻(xiàn)理論探討與實證研究,通過構(gòu)建教育實習(xí)的信息技術(shù)環(huán)境,提供網(wǎng)絡(luò)化的教育實習(xí)資源共享、協(xié)作互助與遠(yuǎn)程指導(dǎo)管理平臺,運用Wiki協(xié)作與視頻播客等技術(shù)功能,開展教育實習(xí)過程性評價,實現(xiàn)對教育實習(xí)過程的管理,并將實習(xí)過程與信息化的教務(wù)管理進(jìn)行統(tǒng)一,體現(xiàn)了切合實際需求的評價管理流程。本研究從實踐案例中提煉教育實習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所需的功能框架與構(gòu)建方案,體現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境在解決資源、協(xié)作問題、遠(yuǎn)程指導(dǎo)與管理方面的潛在應(yīng)用價值,對于保障教育實習(xí)質(zhì)量有著一定的促進(jìn)作用。
【圖文】：

平臺組織結(jié)構(gòu)圖

圖4.4Groups1te平臺首頁Wiki是一種多人協(xié)作的寫作工具，系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對原有頁面內(nèi)容的保鎖定重要內(nèi)容防止被修改，并能對歷史版本進(jìn)行對比，方便查看修改情況，進(jìn)行資源共建與交流合作。Wikl這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫因此教師們常利用V八ki來進(jìn)行協(xié)作備課。對于教育實習(xí)的學(xué)生來說，備好上好課的關(guān)鍵因素之一。由于中小學(xué)教師的工作時間性質(zhì)關(guān)系，難以對實習(xí)的備課情況逐一全面檢查指導(dǎo)，因此可以利用wiki網(wǎng)絡(luò)協(xié)作與共享的功能，立協(xié)作群組，這樣既可以方便教師利用工作之余時間及時提供給實習(xí)學(xué)生幫指導(dǎo)，也利于同學(xué)之間相互協(xié)作，有效提高備課能力。指導(dǎo)教師通過查閱實協(xié)作備課的情況，一方面可以加強對實習(xí)生備課的管理與指導(dǎo)，另一方面可解實習(xí)生備課的情況與備課的能力，，從而對教學(xué)實習(xí)情況進(jìn)行有效的評估。同
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G652.4

【引證文獻(xiàn)】

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1 周力結(jié);Moodle支持下的中學(xué)實習(xí)教師角色轉(zhuǎn)換研究[D];東北師范大學(xué);2012年

本文編號：2706331