【摘要】： 戀愛是青年大學生必然面對的重大課題,戀愛質量直接影響個體的生活幸福感。戀愛價值觀作為個體對待戀愛的一種內部標準和價值尺度,直接影響著個體的戀愛心理和行為。因此,研究大學生戀愛價值觀既是大學生戀愛心理研究的迫切需要,也是大學生心理健康教育的現(xiàn)實要求。 本研究在借鑒國內外文獻資料和已有問卷的基礎上,結合開放式調查所獲資料,構建大學生戀愛價值觀結構,編制大學生戀愛價值觀問卷,通過問卷調查考察了大學生戀愛價值觀的發(fā)展特點。綜合研究結果得出了以下結論與建議: (1)本研究編制的大學生戀愛價值觀問卷的信、效度均達到心理測量學的要求,可以作為測量大學生戀愛價值觀的有效工具。 (2)大學生戀愛價值觀問卷分為戀愛動機、擇偶標準兩個分問卷,戀愛動機包括功利性、情感性、性愛性、面子性、消遣性、婚姻性6個因子;擇偶標準包括個性品質、外表、家庭背景、才智4個因子。 (3)年級對大學生戀愛價值觀的影響表現(xiàn)在:戀愛動機上,面子性、婚姻性、功利性均隨著年級的增長呈現(xiàn)上升趨勢,而情感性與消遣性均隨著年級的增長出現(xiàn)下降趨勢。擇偶標準上,家庭背景隨著年級的發(fā)展呈上升趨勢,而個性品質隨著年級的增長出現(xiàn)下降趨勢,三年級學生對戀人才智和外表要求最高。 (4)性別對大學生戀愛價值觀的影響表現(xiàn)在:戀愛動機上,面子性、情感性、性愛性、婚姻性與消遣性的動機男生比女生表現(xiàn)更為明顯。擇偶標準上,女生更看重戀愛對象的家庭背景和才智,而男生更看重戀愛對象的外表,男女對個性品質的要求不存在差異。 (5)專業(yè)類型對大學生戀愛價值觀的影響表現(xiàn)在:戀愛動機上,性愛性,面子性,情感性、婚姻性與消遣性的動機理工科類學生比文科類學生表現(xiàn)更為明顯。擇偶標準上,文科類學生更看重戀人的家庭背景和才智。 (6)是否獨生子女對大學生戀愛價值觀的影響表現(xiàn)在:戀愛動機上,獨生子女的功利性、情感性與消遣性動機比非獨生子女表現(xiàn)更為明顯。擇偶標準上,獨生子女更看重戀人的外表、家庭背景和才智。 (7)學校性質對戀愛價值觀的影響表現(xiàn)在:戀愛動機上,情感性、消遣性與性愛性的戀愛動機重點本科學生比一般本科學生表現(xiàn)更為明顯。擇偶標準上,一般本科學生更看重戀愛對象的才智和家庭背景。 (8)家庭來源對戀愛價值觀的影響表現(xiàn)在:戀愛動機上,功利性,性愛性與消遣性的得分是城市學生＞城鎮(zhèn)學生＞農村學生。擇偶標準上,家庭背景、外表、才智的得分是城市學生＞城鎮(zhèn)學生＞農村學生。 (9)戀愛隋況對戀愛價值觀的影響表現(xiàn)在:戀愛動機上,面子性、情感性、功利性,性愛性與消遣性的得分是不曾戀愛有此打算＞有過戀愛已分手＞正在戀愛＞不曾戀愛無此打算的學生;婚姻性的得分是不曾戀愛無此打算＞正在戀愛＞不曾戀愛有此打算＞有過戀愛已分手的學生。擇偶標準上,外表的得分是有過戀愛已分手＞不曾戀愛有此打算＞正在戀愛＞不曾戀愛無此打算的學生;才智的得分是不曾戀愛無此打算的學生＞正在戀愛＞有過戀愛已分手＞不曾戀愛有此打算的學生。 (10)父母教養(yǎng)方式對大學生戀愛價值觀的影響表現(xiàn)在:戀愛動機上,性愛性、面子性、功利性與消遣性的得分是溺愛＞放任＞專制＞民主;婚姻性的得分是專制＞放任＞民主＞溺愛。擇偶標準上,才智和個性品質的得分是是溺愛＞專制＞放任＞民主;外表的得分是專制＞民主＞放任＞溺愛;家庭背景的得分是專制＞溺愛＞放任＞民主。 (11)根據(jù)大學生戀愛價值觀的發(fā)展特點,本研究提出了以下幾點教育建議:首先,個人需要理解愛的本質,樹立正確的戀愛道德價值觀;其次,學校需要多渠道,有針對性地開展戀愛價值觀教育;再次,社會與家庭需要對戀愛價值觀教育進行正確引導。
【圖文】：

測數(shù)據(jù)采用奇偶分半的方法將其分為基本同質的兩部分。其中一半數(shù)據(jù)用來做探索性因素分析，另一半用來做驗證性因素分析，對問卷結構及合理性進行交又驗證。(3)用探索性因素分析與驗證性因素分析保留下來的42題作為正式問卷。(4)所有的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0及AMOs4.0進行統(tǒng)計分析。3.4大學生戀愛價值觀的項目分析與探索性因素分析3.4.1項目分析項目分析采用“臨界比率法”(簡稱CR值)。運用獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，，所編制的50個題項高低分組之間存在顯著差異，可以做進一步的探索性因素分析。3.4.2探索性因素分析3.4.2.1戀愛動機分問卷的探索性因素分析本問卷的KMO系數(shù)為0.898，Bartlet球形檢驗的卡方值為9310.729，顯著性為0.000，以上兩個指標表明該樣本適宜進行因素分析。

3大學生戀愛價值觀問卷的編制旦旦旦旦口組旦旦口里口旦口照里里性，因此命名為性愛性;因素2測試的題項主要來自理論構想中的情感性，部分來源于體驗性，體驗性有個別題所測的內容實際上是情感體驗的內容，如“談戀愛可以使我多一份情感的支撐”，因此命名為情感性;因素3測試的題項主要來自理論構想中的婚姻性，因此命名為婚姻性;因素4測試的題項主要來自理論構想中的面子性，因此命名為面子性;因素5測試的題項主要來自理論構想中的功利性，部分來源于成長性，因此命名為功利性。因素6測試的題項主要來自理論構想中的消遣性，因此命名為消遣性。由此，形成大學生戀愛動機分問卷的正式問卷。該問卷包括6個因素，共27個題項。3.4.2.2擇偶標準分問卷的探索性因素分析本問卷的KMO系數(shù)為0.845，Bartlet球形檢驗的卡方值為3859.743，顯著性為0.000，以上兩個指標表明該樣本適宜進行因素分析。SCreePIOt
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G645.5

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 呂遙迪;;大學生戀愛價值觀與其父母教養(yǎng)方式的相關性研究[J];佳木斯教育學院學報;2012年05期

相關碩士學位論文 前3條

1 石霞;研究生婚戀觀與人格特質以及性別角色的關系研究[D];福建師范大學;2012年

2 嚴筱菁;武漢地區(qū)女大學生戀愛觀調查與分析[D];中南民族大學;2012年

3 張培培;“90后”大學生婚戀觀研究[D];河南大學;2013年

本文編號：2703501