【摘要】： 現(xiàn)代大學(xué)從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心,高等教育成為社會(huì)利益的匯集點(diǎn)。多元的利益主體提出了各不相同的價(jià)值訴求,教育價(jià)值走向多元。我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)中,單一的強(qiáng)勢(shì)主體用自己的教育價(jià)值觀主導(dǎo)的高等教育評(píng)價(jià)已經(jīng)越來越難以被認(rèn)同,建立在價(jià)值確定與預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)活動(dòng)也正在面臨著越來越多的爭(zhēng)議,價(jià)值沖突問題已成為當(dāng)前我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)面臨的基本問題。如何協(xié)調(diào)不同利益主體的價(jià)值主張,怎樣組織基于多元價(jià)值的評(píng)價(jià)活動(dòng),對(duì)我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)的發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)。本研究以“價(jià)值多元”為變量,結(jié)合我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)矛盾的解決,探尋高等教育評(píng)價(jià)的范式轉(zhuǎn)換及其在新的評(píng)價(jià)范式中如何建立價(jià)值協(xié)商機(jī)制,試圖探索形成基于價(jià)值協(xié)商、價(jià)值認(rèn)同基礎(chǔ)上的新的評(píng)價(jià)范式及其協(xié)商的機(jī)制。 研究圍繞“價(jià)值多元”,沿著“回顧與梳理—反思與批判—建構(gòu)與超越—實(shí)踐與應(yīng)用”的研究路徑和邏輯線路展開。 研究從歷史的視角回顧、梳理了西方教育評(píng)價(jià)理論與技術(shù)的發(fā)展,對(duì)稱之為前三代評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行了描述,并分析了歷史上對(duì)這些早期評(píng)價(jià)方法的批判,包括對(duì)價(jià)值多元化的排斥問題、管理主義傾向、對(duì)調(diào)查的科學(xué)范式的過度推崇等;進(jìn)而指出,第四代評(píng)價(jià)方法能夠有效回應(yīng)價(jià)值多元化問題而被引入,論文重點(diǎn)探討了第四代評(píng)價(jià)理論的思想及特點(diǎn);在此基礎(chǔ)上,從價(jià)值基礎(chǔ)的演變、社會(huì)思潮的影響和方法論的轉(zhuǎn)換等維度考察了教育評(píng)價(jià)理論與技術(shù)形成發(fā)展的社會(huì)文化基礎(chǔ)。 反思與批判部分著重討論新的評(píng)價(jià)范式的需要。論文從理論層面反思了自20世紀(jì)80年代中期,評(píng)價(jià)作為高等教育管理的重要手段引進(jìn)我國(guó)高等教育領(lǐng)域后,在評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)中,政府對(duì)高等教育評(píng)價(jià)本質(zhì)的把握與價(jià)值選擇;分析了當(dāng)前我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)所面臨的多元價(jià)值的困境;從評(píng)價(jià)目的和功能、評(píng)價(jià)的價(jià)值選擇和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、評(píng)價(jià)的信息資料收集與處理、評(píng)價(jià)的結(jié)論和功能等層面透視批判了當(dāng)前我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)活動(dòng)面臨的現(xiàn)實(shí)矛盾與沖突;進(jìn)而提出,在當(dāng)前多元價(jià)值已成為不爭(zhēng)的事實(shí)的背景下,價(jià)值沖突問題已成為我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)面臨的基本問題。之后,運(yùn)用社會(huì)學(xué)中的沖突理論和哲學(xué)層面的共識(shí)理論,尋求破解高等教育評(píng)價(jià)價(jià)值困境的依據(jù),從理論上回答了多元價(jià)值沖突得以協(xié)調(diào)的路徑選擇應(yīng)當(dāng)是價(jià)值協(xié)商。 我國(guó)現(xiàn)有的高等教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中的矛盾與沖突,已經(jīng)超出了方法和技術(shù)的層面,多元教育價(jià)值觀的形成提出了高等教育評(píng)價(jià)的價(jià)值基礎(chǔ)問題,高等教育評(píng)價(jià)理論需要從假設(shè)前提、價(jià)值基礎(chǔ)、模式重構(gòu)、技術(shù)創(chuàng)新等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換,這樣的轉(zhuǎn)換從某種意義上講更加符合“范式”轉(zhuǎn)換的特征,因此現(xiàn)代高等教育評(píng)價(jià)面臨范式轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實(shí)需要。研究對(duì)20世紀(jì)80年代以來我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)發(fā)展表現(xiàn)出的特征進(jìn)行了歸納概括和總結(jié),提出了我國(guó)現(xiàn)有高等教育評(píng)價(jià)的范式及其基本特征。結(jié)合國(guó)外第四代教育評(píng)價(jià)范式的有關(guān)思想和我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)情況,研究從假設(shè)前提、價(jià)值基礎(chǔ)、方法論基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、信息資料的收集和評(píng)價(jià)結(jié)論的形成等維度構(gòu)建了新的評(píng)價(jià)范式所應(yīng)體現(xiàn)的理論框架。 研究對(duì)基于價(jià)值協(xié)商的第四代評(píng)價(jià)在美國(guó)大學(xué)與社區(qū)合作項(xiàng)目、澳大利亞校本評(píng)價(jià)、英國(guó)良好開端項(xiàng)目評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)案例中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了分析,總結(jié)其優(yōu)勢(shì)和局限性;從國(guó)際視角綜合分析了價(jià)值協(xié)商在這些案例實(shí)施中獲得的經(jīng)驗(yàn)和啟示,以期為構(gòu)建適合我國(guó)高等教育運(yùn)行環(huán)境的新的評(píng)價(jià)范式及其價(jià)值協(xié)商機(jī)制,提供有益的操作策略層面的借鑒和啟示。 價(jià)值協(xié)商機(jī)制的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)范式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵和核心問題,研究對(duì)我國(guó)價(jià)值協(xié)商機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了具體的設(shè)計(jì),探討了建立我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)協(xié)商機(jī)制的社會(huì)基礎(chǔ),分析了有利因素和不利因素,闡釋了在我國(guó)建立協(xié)商機(jī)制的可能性。研究認(rèn)為:我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)價(jià)值協(xié)商機(jī)制的有效實(shí)現(xiàn)需要建立評(píng)價(jià)規(guī)范體系,以從理性的角度為評(píng)價(jià)參與主體提供行動(dòng)的指南與參照。新的評(píng)價(jià)規(guī)范體系的建設(shè)要充分考慮我國(guó)特定的社會(huì)政治文化背景和高等教育運(yùn)行環(huán)境;要得到利益主體的參與和認(rèn)同;評(píng)價(jià)倫理規(guī)范要符合利益相關(guān)者的價(jià)值期待;要體現(xiàn)公平、公正和尊重的原則。價(jià)值協(xié)商還需要通過建立權(quán)力制衡和約束機(jī)制、利益表達(dá)機(jī)制、溝通交流機(jī)制和利益保障機(jī)制等制度安排為進(jìn)行有效協(xié)商提供組織保障。高等教育評(píng)價(jià)的價(jià)值協(xié)商機(jī)制具體體現(xiàn)為協(xié)商的內(nèi)容、程序和策略,論文闡述了新的評(píng)價(jià)范式的語(yǔ)境下我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)價(jià)值協(xié)商的內(nèi)容、程序和策略。 最后的應(yīng)用部分,研究選擇了我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)中的院校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)類型,就價(jià)值協(xié)商機(jī)制的具體運(yùn)用進(jìn)行了有關(guān)探討。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G649.2

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本文編號(hào)：2696092