【摘要】： 自19世紀(jì)末第一次通識(shí)教育改革開(kāi)始,哈佛大學(xué)就從未停止過(guò)對(duì)通識(shí)教育改革與發(fā)展的步伐,而最近一次的改革便是在2002年開(kāi)始,并最終在2007年發(fā)表《通識(shí)教育工作組報(bào)告》作為本次改革的綱領(lǐng)性文件。哈佛大學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)有著相當(dāng)重要的地位,其對(duì)通識(shí)教育的實(shí)施與改革也一直引領(lǐng)著高等教育改革的潮流,本次2007年的通識(shí)教育改革又一次讓哈佛站在了世界的前端,而哈佛大學(xué)自1978年核心課程的實(shí)施后為何又要進(jìn)行改革,是什么樣的因素促成了哈佛大學(xué)本次的改革,哈佛大學(xué)在這次改革中又提出了或者體現(xiàn)出了什么樣的理念,改革的先進(jìn)性與貢獻(xiàn)又體現(xiàn)在那里,這正是本文研究的出發(fā)點(diǎn)。 本文首先從歷史的視角概括梳理了哈佛大學(xué)前三次通識(shí)教育改革情況,以了解哈佛大學(xué)對(duì)通識(shí)教育改革有著的歷史傳統(tǒng)。而在其后的1978年改革中,哈佛大學(xué)建立了一套以培養(yǎng)“有教養(yǎng)的人”為目標(biāo)的核心課程,以適應(yīng)當(dāng)時(shí)的時(shí)代發(fā)展要求,但隨著時(shí)間的推移,1978年的核心課程計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題:課程數(shù)量的日益增多,加上領(lǐng)域劃分標(biāo)準(zhǔn)的模糊,導(dǎo)致師生對(duì)課程要求與目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清;在選課標(biāo)準(zhǔn)上排斥各系的課程,也在一定程度上限制了學(xué)生的選課自由;而教師忙于科研與社會(huì)活動(dòng),忽視了通識(shí)課程的教學(xué),導(dǎo)致師生交流過(guò)少;由于實(shí)用主義的沖擊以及把通識(shí)課程獨(dú)立于專業(yè)課程之外的設(shè)計(jì),讓通識(shí)教育不能再有效地抑制專業(yè)化趨勢(shì)。這些都揭示了1978年的核心課程設(shè)置已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,不再是對(duì)通識(shí)教育實(shí)施最有利的設(shè)計(jì)了,而核心課程本身在發(fā)展過(guò)程中也在不斷調(diào)整與改造,并進(jìn)一步促成了哈佛大學(xué)2007年的通識(shí)教育改革。我們通過(guò)分析2007年通識(shí)教育改革方案《通識(shí)教育工作組報(bào)告》的具體內(nèi)容,可以發(fā)現(xiàn)新的課程計(jì)劃與1978年核心課程相比,培養(yǎng)目標(biāo)更為接近生活,課程領(lǐng)域與標(biāo)準(zhǔn)更為清晰明確,課程設(shè)置更為科學(xué)嚴(yán)密,更為重視教師與教學(xué)的作用,并允許符合要求的通識(shí)課程與專業(yè)課程互認(rèn)學(xué)分,努力實(shí)現(xiàn)通識(shí)與專業(yè)融合,讓學(xué)生選課擁有更多自主權(quán),有效地克服了1978年核心課程的弊端,更能滿足21世紀(jì)通識(shí)教育發(fā)展的要求。 而從促成2007年改革的背景原因分析,21世紀(jì)時(shí)代背景的不斷變化:政治格局的多極化,國(guó)際化與全球化趨勢(shì)愈演愈烈,科技發(fā)展導(dǎo)致的信息化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,消費(fèi)與實(shí)用主義的盛行,美國(guó)高教界改革浪潮的掀起,都是促成哈佛大學(xué)2007年通識(shí)教育改革的動(dòng)因。在這次改革當(dāng)中,哈佛大學(xué)體現(xiàn)出了對(duì)自由教育傳統(tǒng)的傳承與革新,強(qiáng)調(diào)自由教育對(duì)哈佛大學(xué)本科教育重要性的同時(shí),對(duì)通識(shí)教育的內(nèi)涵又有所豐富與發(fā)展:注重與時(shí)代和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)世界公民與學(xué)生實(shí)踐能力;而哈佛大學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的改革意識(shí),在改革中注重與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合,注意對(duì)當(dāng)前世界和人類社會(huì)發(fā)展變化的作出積極回應(yīng),也在2007年改革中得到充分體現(xiàn)。哈佛大學(xué)的通識(shí)教育正是在不斷地反思與改革中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：汕頭大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G649.712

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