【摘要】： 上世紀(jì)八十年代以來,教師專業(yè)化的思潮一直引導(dǎo)著教師職業(yè)和教師教育的發(fā)展方向。時(shí)代的發(fā)展賦予了高校教師專業(yè)發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn),它的發(fā)展對(duì)促進(jìn)高等教育質(zhì)量起著舉足輕重的地位,高校教師專業(yè)發(fā)展也已經(jīng)成為高校人力資源管理的重要內(nèi)容之一。然而在現(xiàn)實(shí)工作中,高校教師專業(yè)發(fā)展卻沒有得到應(yīng)有的重視,高校教師的培訓(xùn)工作也沒有起到應(yīng)有的作用。本文對(duì)全國四十余所高校的部分教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,分析了其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在著專業(yè)化意識(shí)淡薄、雙專業(yè)性失衡、培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)、培訓(xùn)模式單一的問題,分析了觀念上和制度上的影響因素。 高校教師是典型的知識(shí)工作者,高校也是典型的知識(shí)型組織,因此應(yīng)用于企業(yè)的知識(shí)管理的思想和方法也適用于高校教師的管理。為達(dá)到教師專業(yè)發(fā)展的預(yù)期效果,就要重視教師知識(shí)的共享、隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)增量。 本文根據(jù)知識(shí)管理理論,借鑒國外高校教師專業(yè)發(fā)展的做法和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國高校的實(shí)際情況,重點(diǎn)提出樹立終身學(xué)習(xí)的觀念、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、加強(qiáng)專業(yè)自主性等三項(xiàng)理念方面的建議,并構(gòu)建了具體的實(shí)施策略:建立高校教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)庫、實(shí)施導(dǎo)師制、實(shí)行學(xué)術(shù)假期、創(chuàng)建知識(shí)地圖和舉辦研討會(huì)。文章最后進(jìn)行總結(jié),介紹了本文研究中的不足,并對(duì)該研究提出展望。
【圖文】：

圖1.2教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)的基本情況由上表可見，教師迫切需要提高的是科研能力和學(xué)科的專業(yè)水平，但是這兩項(xiàng)卻不是通過學(xué)校組織的培訓(xùn)來提高。對(duì)于教育的理論和信息技術(shù)和教學(xué)技能的提高也有一定的要求，并希望通過學(xué)校培訓(xùn)得到提升。目前學(xué)校能否滿足教師培訓(xùn)的需求呢?調(diào)查顯示，培訓(xùn)需求較多的如先進(jìn)的教育思想和理念，教育信息技術(shù)能力，教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，教學(xué)技能等，認(rèn)為能滿足培訓(xùn)需要的教師人數(shù)均少于需求人數(shù)。而27%的教師則認(rèn)為學(xué)校培訓(xùn)不能滿足任何的需求。就培訓(xùn)無法滿足廣大教師需求的原因，33.04%的教師認(rèn)為學(xué)校培訓(xùn)流于形式，22.32%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，18.75%的教師認(rèn)為是培訓(xùn)選拔制度不完善，16.96%的老師認(rèn)為高校對(duì)培訓(xùn)沒有給予充分的重視，13.39%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容零散，缺乏規(guī)劃，，這是幾個(gè)主要的原因。2.3現(xiàn)階段高校教師在專業(yè)發(fā)展方面存在的問題及分析2.3.1存在的問題
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G645.1

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 黃玉榮;張舍茹;;學(xué)習(xí)共同體——高校教師自主專業(yè)發(fā)展之有效途徑[J];大家;2011年17期

2 藍(lán)新華;;高校教師向高職工程造價(jià)專業(yè)轉(zhuǎn)型的研究和探索[J];賀州學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

3 梁周全;;�？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)的模式建構(gòu)[J];學(xué)前教育研究;2011年05期

4 呂t

本文編號(hào)：2674352