【摘要】： 思想政治教育生活化是提高大學(xué)生思想政治教育生活化的有效途徑,它作為促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育模式之一,對(duì)大學(xué)生教育實(shí)踐能力的提高、個(gè)性的培養(yǎng)和主體性的發(fā)揮有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活有很大的啟發(fā)和引導(dǎo)作用,本文從高校輔導(dǎo)員的視角思考思想政治教育生活化問(wèn)題,在把握思想政治教育生活化本質(zhì)的基礎(chǔ)上,對(duì)高校思想政治教育的現(xiàn)狀、高校思想政治教育缺乏實(shí)效性的原因進(jìn)行分析,指出思想政治生活化教育的意義以及高校輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)在思想政治教育生活化中的重要性。在分析高校輔導(dǎo)員重要性時(shí),針對(duì)輔導(dǎo)員角色現(xiàn)狀、角色遷移的原因等問(wèn)題,提出思想政治教育生活化中的高校輔導(dǎo)員角色擔(dān)當(dāng)所要解決的問(wèn)題以及輔導(dǎo)員在教育過(guò)程中所采取的途徑。高校輔導(dǎo)員在思想政治教育生活化要不斷的創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法,以學(xué)生為本,以生活為內(nèi)容,發(fā)揮思想政治教育的育人功能。
【圖文】：

輔導(dǎo)員個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度較高，，但外界對(duì)其認(rèn)可度較低。在輔導(dǎo)員對(duì)其工作的情感認(rèn)同程度上，12.2%的人選擇非常喜歡，31.1%的人是喜歡，45.9%的人是比較喜歡（如圖3-2），可以看出，多數(shù)輔導(dǎo)員是愛自己的工作的，認(rèn)識(shí)到自身工作價(jià)值的，但是，高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)重要性認(rèn)識(shí)不夠。通過(guò)調(diào)查分析，輔導(dǎo)員感覺自己不被重視的占到16.2%，認(rèn)為一般的為59.5%（如圖3-3），也就是說(shuō)一大部分輔導(dǎo)員處于被邊緣化的狀態(tài)，個(gè)人空間發(fā)展不夠，工作的滿意度不高。這些影響到高校輔導(dǎo)員工作的積極性。圖3-2個(gè)人對(duì)輔導(dǎo)員工作的情感認(rèn)同程度 圖3-3輔導(dǎo)員工作被學(xué)校重視的程度第四，色定位不準(zhǔn)。輔導(dǎo)員角色定位不準(zhǔn)是高校輔導(dǎo)員角色遷移的主要原

45.9%的人是比較喜歡（如圖3-2），可以看出，多數(shù)輔導(dǎo)員是愛自己的工作的，認(rèn)識(shí)到自身工作價(jià)值的，但是，高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)重要性認(rèn)識(shí)不夠。通過(guò)調(diào)查分析，輔導(dǎo)員感覺自己不被重視的占到16.2%，認(rèn)為一般的為59.5%（如圖3-3），也就是說(shuō)一大部分輔導(dǎo)員處于被邊緣化的狀態(tài)，個(gè)人空間發(fā)展不夠，工作的滿意度不高。這些影響到高校輔導(dǎo)員工作的積極性。圖3-2個(gè)人對(duì)輔導(dǎo)員工作的情感認(rèn)同程度 圖3-3輔導(dǎo)員工作被學(xué)校重視的程度第四，色定位不準(zhǔn)。輔導(dǎo)員角色定位不準(zhǔn)是高校輔導(dǎo)員角色遷移的主要原
【學(xué)位授予單位】：合肥工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G641

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2602254