【摘要】：病理生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科,主要從功能和代謝的角度研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其機(jī)制,醫(yī)學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)地接受各種疾病的知識(shí)。目前病理生理學(xué)教學(xué)模式主要為傳統(tǒng)的講授加入影音、圖片、動(dòng)畫的多媒體課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是教師的單方面向同學(xué)灌輸信息,缺乏有效的互動(dòng)交流。為增強(qiáng)師生間的互動(dòng),我教研室進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)輔助教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),搭建了教研室門戶網(wǎng)站和學(xué)習(xí)論壇并不斷完善應(yīng)用,使教學(xué)過(guò)程信息化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、學(xué)生眼界開闊化、師生交流互動(dòng)化、教學(xué)方式多元化,為師生之間搭建了有效溝通的橋梁,在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但隨著教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用,一些問(wèn)題逐漸凸顯,如校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、師生教學(xué)理念更新、教學(xué)內(nèi)容的更新及趣味化、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的學(xué)科局限性與多學(xué)科綜合發(fā)展的矛盾等問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。

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