本文關(guān)鍵詞：融合教育背景下免費師范生特殊教育能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

融合教育背景下免費師范生特殊教育能力培養(yǎng)研究 　　摘要 融合教育改變了普通教育教師所處的環(huán)境及工作任務，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。免費師范生是未來基礎(chǔ)教育教師隊伍的生力軍，其職前特殊教育能力的培養(yǎng)是順應融合教育發(fā)展對教師特殊教育能力訴求的重要途徑。本文基于融合教育的視角，系統(tǒng)探討了普通教育教師特殊教育能力的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置方面初步構(gòu)建了免費師范生特殊教育能力培養(yǎng)體系，并提出從轉(zhuǎn)變教師教育者觀念、完善教師資格認定體系、加強多學科跨專業(yè)合作等方面提供支持保障。 　　關(guān)鍵詞 融合教育免費師范生特殊教育能力 培養(yǎng) 　　分類號 G760 　　1 引言 　　融合教育已成為世界教育的發(fā)展潮流�！瓣P(guān)注所有學生的積極學習和參與”是融合教育最響亮的口號。融合教育強調(diào)兒童差異存在的合理性，確保所有兒童（包括殘疾兒童）都擁有在普通教育機構(gòu)接受教育的權(quán)利，學校和教師有責任通過調(diào)整教育教學滿足學生的特殊教育需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確要求教師應“注重因材施教，關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能”。可見，基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的宗旨在根本上與融合教育的理念是相符的。從認識到殘疾兒童的獨特需要，到看到各類特殊教育需要兒童，進而認識到人人都有特殊需要，，這個過程就是對個體差異關(guān)注程度不斷提高的過程。像世界上很多國家和地區(qū)一樣，盡管當前受一些因素（如經(jīng)濟發(fā)展、體制、社會接受度等）的限制，融合教育已經(jīng)成為我國教育改革發(fā)展的必然走向。 　　隨班就讀是融合教育在中國的具體實踐是我國殘疾兒童接受教育

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