本文關鍵詞：在英語師范教育課程中培養(yǎng)學科教學知識，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學》 2012年

上海市幼兒園教師美術領域教學知識現(xiàn)狀研究

沈嬌  

【摘要】：領域教學知識(Pedagogical Content Knowledge, PCK)即“學科教學知識”,是關于內容、學生和教學法的知識的融合,是教師專業(yè)能力的重要衡量標準。隨著我國教育事業(yè)的欣欣向榮,對于領域教學知識的研究也逐漸受到關注。美術作為學前兒童表現(xiàn)自我、與人交流的手段,是幼兒園課程中必不可少的內容,隨著課程改革的深入推進,日益受到社會重視。本研究通過文獻法理清PCK概念與內容的發(fā)展,清晰學前美術教育PCK的構成部分與概念的界定。通過基于視頻的問卷調查法,對上海市40所幼兒園的154名教師進行問卷調查,初步了解當前幼兒園教師美術PCK的情況,分析當前教師美術PCK的主要特征。通過對方差分析、因子分析、回歸分析等了解教師所在園級、學歷、職稱、教齡、年齡等因素對PCK的影響與關系。研究結果顯示： 1、上海幼兒園教師美術PCK水平屬于“籠統(tǒng)或有限地了解”水平的中等程度,還有待提高。關于內容的知識、關于學生的知識、關于教學法的知識三者發(fā)展不平衡,其中關于學前美術核心內容的知識掌握最弱,關于學前美術教學法的知識掌握最好。教師在知識間的整合運用能力較弱,缺乏深度思考。 2、對PCK水平產(chǎn)生影響的因素是多維的。年齡、學歷與職稱不對PCK水平造成影響。園所環(huán)境與教學經(jīng)驗是幼兒園教師美術PCK的主要影響因素,所在幼兒園級別越高的教師、教齡越長的教師PCK的水平較高。 通過對上述內容的研究分析,針對現(xiàn)實中存在的問題,提出以下建議： 1、在澄清幼兒園美術教育價值取向的前提下重構幼兒美術PCK； 2、構建美術PCK必須協(xié)調作為學科本質的美術概念和作為表現(xiàn)手段的審美經(jīng)驗； 3、將傳統(tǒng)師范教育中的美術教學法改造為美術PCK； 4、為兒童提供大量美術表現(xiàn)與表達的機會； 5、加強幼兒園教師美術PCK的職后培訓,注重分層化、多樣化,幼兒園要發(fā)掘自身培訓資源。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G613.6
【目錄】：

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本文編號：144356