本文關(guān)鍵詞：師范生反思能力培養(yǎng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學》 2007年

師范生反思能力培養(yǎng)的研究

張薇  

【摘要】： 教師素質(zhì)的高低是關(guān)系到我國當前課程改革是否順利實施的關(guān)鍵因素之一，提高教師反思意識和反思能力，無疑是提升教師專業(yè)水平和素質(zhì)的重要手段和方法。20世紀80年代以來，“反思性實踐與教學”、“反思型教師”正日益成為教育領(lǐng)域的專家、學者普遍關(guān)注的研究課題，在教師教育一體化背景中，反思型教師培養(yǎng)向職前教師教育滲透和前移是為大勢所趨。 提高教師反思意識和反思能力，無疑要從在校師范生培養(yǎng)入手。教師的反思品質(zhì)應(yīng)該在師范生階段就已開始具備，明確“反思”的概念、特性，把握師范生反思能力培養(yǎng)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)在校師范生反思能力的欠缺和不足，找到培養(yǎng)師范生反思能力的途徑和方法，是其中關(guān)鍵所在。這樣的師范生走向教育教學崗位后，才能實現(xiàn)由“經(jīng)驗型教師”向“反思型教師”的轉(zhuǎn)變。 本文在借鑒、吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，對反思型教師研究的發(fā)展歷程、意義以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行了分析，并在參閱已有研究成果的基礎(chǔ)上，對“反思”進行了概念界定，并從教師的反思能力、智慧與師范生的培養(yǎng)關(guān)系上展開了探討。從對多名在校師范生訪談考察來看，師范生們在反思意識和反思能力上存在諸多不足和缺陷，師范生個人成長的環(huán)境，所受教育的方式以及所處的學校文化環(huán)境等方面，均對其反思能力有重要的影響。 針對師范生們良好反思習慣培養(yǎng)過程中存在的問題，本文最后從理論途徑、人際途徑、情景途徑、寫作途徑和行動途徑幾個方面對在校師范生反思能力培養(yǎng)提出了若干建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G652.4
【目錄】：

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