本文關(guān)鍵詞：地方師范院校職前化學(xué)教師TPACK現(xiàn)狀調(diào)研——以山西大同大學(xué)為例

  更多相關(guān)文章： 地方師范院校 化學(xué) 職前教師 TPACK

【摘要】：教育信息化的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系以及專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求,然而目前我國(guó)地方師范院校職前教師的能力發(fā)展水平并不是十分樂(lè)觀。鑒于此,該文綜合運(yùn)用問(wèn)卷法、訪談法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法,以山西大同大學(xué)為例,對(duì)山西大同大學(xué)化學(xué)學(xué)科職前教師的TPACK現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查與分析,以期山西地方師范院校能建立適合當(dāng)前形勢(shì)的職前教師發(fā)展模式,培養(yǎng)滿足信息時(shí)代要求的高質(zhì)量教師。
【作者單位】： 山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;
【基金】：2012年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革(重點(diǎn))項(xiàng)目“職前教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式改革研究”(項(xiàng)目編號(hào):2012072) 2015年度山西省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“TPACK框架下區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合效果提升的研究” 大同大學(xué)2014年度青年科研基金項(xiàng)目“TPACK框架下大同市信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的研究”(項(xiàng)目編號(hào):2014Q12)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G652;O6-4
【正文快照】： 引言美國(guó)密歇根州立大學(xué)的Punya Mishra和Matthew J.Koehler兩位教授在Lee Shulman提出的PCK(學(xué)科教學(xué)知識(shí))基礎(chǔ)之上于2005年首次提出了整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的概念,英文簡(jiǎn)稱為TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge),為信息時(shí)代的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了清晰的

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 何克抗;;TPACK——美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(下)[J];電化教育研究;2012年06期

2 馮曉麗;王海燕;史曉艷;;小學(xué)數(shù)學(xué)教師不同發(fā)展階段的TPACK特征分析[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2014年09期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王陸;司治國(guó);趙曉亮;許珂;;電子交互設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用層級(jí)研究[J];電化教育研究;2013年03期

2 張利桃;;TPACK整合模式在高校教學(xué)中的實(shí)施——以“教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作”課程為例[J];電化教育研究;2013年04期

3 李華;劉明霞;;混合式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研模型研究[J];電化教育研究;2013年06期

4 蔡e，

本文編號(hào)：1176449