本文關(guān)鍵詞：學位制度及其發(fā)展研究

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【摘要】：學位制度伴隨著大學的產(chǎn)生而出現(xiàn),既促進了高等教育的發(fā)展又保障了高等教育的質(zhì)量。現(xiàn)在,隨著全球化一體化進程的加速,作為現(xiàn)代高等教育核心組成部分的學位制度,如何去應對變化,已經(jīng)成為各國高等教育面臨的共同問題。我國現(xiàn)代高等教育的起步比西方發(fā)達國家晚,也使得我國高等教育的發(fā)展遠遠落后于西方發(fā)達國家。我國的學位制度與西方發(fā)達國家學位制度相比存在哪些不足?如何去完善我國的學位制度?我國學位制度又如何為我國高等教育的改革做出貢獻?這些都是值得去深入研究的問題。因此,本論文以“學位制度及其發(fā)展研究”為選題,運用了文獻法、歷史法和比較法對學位制度進行研究。本文首先運用文獻研究法和歷史研究法梳理了學位制度的產(chǎn)生與發(fā)展,分析了英國、德國、美國的學位制度,總結(jié)出了現(xiàn)代學位制度所具有的特征,并對學位制度的發(fā)展趨勢進行了判斷。隨后,運用文獻法和歷史研究法對中國的學位制度進行了回顧和歸納。在此基礎上,運用比較研究法將我國與西方發(fā)達國家現(xiàn)行學位制度進行比較,以此來探尋我國學位制度存在的不足,最后對我國學位制度的完善提出建議。通過分析,本文得出了三點結(jié)論。第一,學位制度是高等教育發(fā)展的重要影響因素,完善的學位制度將極大地推動高等教育的發(fā)展。第二,我國專業(yè)學位教育的發(fā)展,本科高校轉(zhuǎn)型以及高等職業(yè)教育發(fā)展都要求學位制度不斷完善。第三,我國的學位制度還存在一些不足,應當積極借鑒西方大國的有益經(jīng)驗。關(guān)于本文的創(chuàng)新之處,文章提出了一個新的觀點,專業(yè)學位的教育可以借鑒企業(yè)大學的培養(yǎng)模式。企業(yè)大學即企業(yè)辦大學,提供教育和培訓。經(jīng)過這些年的發(fā)展,企業(yè)大學不但提供員工培訓,一些企業(yè)大學還可以向受教育者授予學位,甚至是博士學位。雖然企業(yè)辦大學是否屬于高等教育還沒有定論,但有一點是確定的,企業(yè)大學的教育職業(yè)性更強,它與專業(yè)學位教育的職業(yè)指向性是相契合的。而美國的企業(yè)大學的教育質(zhì)量得到了社會的認可,取得了成功,其教育模式值得進行探討。因此,本文大膽地提出了專業(yè)學位的教育向企業(yè)大學學習的觀點。
【關(guān)鍵詞】：學位 學位制度 高等教育
【學位授予單位】：江西財經(jīng)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G643.7
【目錄】：

• 摘要9-10
• Abstract10-12
• 1 緒論12-22
• 1.1 選題意義12-13
• 1.1.1 實踐意義12-13
• 1.1.2 學術(shù)價值13
• 1.2 文獻綜述13-18
• 1.2.1 國外學位制度的研究13-16
• 1.2.2 我國學位制度的研究16-17
• 1.2.3 中外學位制度比較研究17-18
• 1.3 研究構(gòu)想18-19
• 1.3.1 研究思路18
• 1.3.2 研究內(nèi)容18-19
• 1.3.3 研究方法19
• 1.4 相關(guān)概念界定19-22
• 1.4.1 學位19-20
• 1.4.2 學位制度20
• 1.4.3 學位授權(quán)審核20-22
• 2 學位的出現(xiàn)及學位制度的產(chǎn)生22-29
• 2.1 學位的出現(xiàn)22-23
• 2.1.1 學位萌芽于古雅典時期22
• 2.1.2 學位形成于中世紀大學22-23
• 2.2 學位制度的產(chǎn)生23-29
• 2.2.1 學位制度產(chǎn)生的過程23-26
• 2.2.2 中世紀學位制度的特征26-29
• 3 近現(xiàn)代西方大國學位制度的發(fā)展29-49
• 3.1 英國的學位制度29-34
• 3.1.1 英國學位制度的發(fā)展29-30
• 3.1.2 現(xiàn)代英國學位制度的內(nèi)涵30-34
• 3.2 德國的學位制度34-39
• 3.2.1 德國學位制度的發(fā)展34-36
• 3.2.2 現(xiàn)代德國學位制度的內(nèi)涵36-39
• 3.3 美國的學位制度39-45
• 3.3.1 美國學位制度的發(fā)展39-41
• 3.3.2 現(xiàn)代美國學位制度的內(nèi)涵41-45
• 3.4 西方大國現(xiàn)代學位制度的基本特征45-49
• 3.4.1 學位設置的靈活性45-46
• 3.4.2 學位授予的規(guī)范性46
• 3.4.3 學位質(zhì)量的保障性46
• 3.4.4 學位標準的可比性46-47
• 3.4.5 學位影響的國際性47-49
• 4 現(xiàn)代學位制度的發(fā)展趨勢49-58
• 4.1 學位制度走向國際化道路49-52
• 4.1.1 學位制度國際化的措施50-51
• 4.1.2 學位制度國際化的影響51-52
• 4.2 學位制度進入企業(yè)教育領(lǐng)域52-54
• 4.2.1 企業(yè)大學53
• 4.2.2 企業(yè)大學給專業(yè)學位發(fā)展帶來的機遇53-54
• 4.3 學位層次向基礎學位拓展54-58
• 4.3.1 基礎學位的特點55-56
• 4.3.2 設立基礎學位的優(yōu)勢56-58
• 5 對我國學位制度的分析58-62
• 5.1 我國學位制度發(fā)展的簡要回顧58-60
• 5.1.1 清朝末年學位制度的萌芽58
• 5.1.2 民國時期學位制度的發(fā)展58-59
• 5.1.3 新中國成立后學位制度的改革59
• 5.1.4 改革開放以來學位制度的調(diào)整59-60
• 5.2 我國現(xiàn)行學位制度60-62
• 6 中西學位制度差異性分析62-67
• 6.1 學位體系方面62-64
• 6.1.1 學位獲得的修業(yè)年限不同62-63
• 6.1.2 學位授予的條件或標準不同63
• 6.1.3 專業(yè)學位的實踐要求不同63-64
• 6.2 學位授權(quán)審核方面64-65
• 6.2.1 學位授權(quán)審核的主體不同64
• 6.2.2 學位授權(quán)審核的方式不同64-65
• 6.3 學位質(zhì)量保障方面65-67
• 6.3.1 學位質(zhì)量保障方式與保障政策不同65-66
• 6.3.2 政府在學位質(zhì)量保障中的地位與作用不同66-67
• 7 對完善我國學位制度的政策建議67-73
• 7.1 我國學位制度存在的主要問題67-70
• 7.1.1 學位質(zhì)量保證體系尚不完善67-68
• 7.1.2 學位等級結(jié)構(gòu)尚不完備68
• 7.1.3 專業(yè)學位發(fā)展尚不成熟68
• 7.1.4 學位授予審核權(quán)過于集中68-69
• 7.1.5 學位制度的法律基礎不夠完善69-70
• 7.2 對我國學位制度發(fā)展的建議70-73
• 7.2.1 建立健全的學位質(zhì)量保障體系70
• 7.2.2 完善學位體系，增設副學士（協(xié)士）學位70-71
• 7.2.3 完善專業(yè)學位體系，科學制定專業(yè)學位標準71
• 7.2.4 下放學位授權(quán)審核權(quán)限71-72
• 7.2.5 夯實學位制度的法律基礎72-73
• 8 結(jié)論73-75
• 8.1 主要觀點和結(jié)論73-74
• 8.2 創(chuàng)新與不足74-75
• 參考文獻75-79
• 附錄79-80
• 致謝80-81

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本文編號：1128188