本文關(guān)鍵詞：大學(xué)通識(shí)教育與中國文化共同體建構(gòu)

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【摘要】：中國廢除科舉考試以來,伴隨行業(yè)分工和大學(xué)專業(yè)細(xì)化導(dǎo)致不同群體之間呈現(xiàn)顯著差異。面對(duì)中國文明的傳承、中外交流的需要、不同行業(yè)和專業(yè)的隔閡等問題,建構(gòu)共同知識(shí)文明體十分必要,通識(shí)教育是一種可行選擇。中國高�？山梃b美國、中國臺(tái)灣地區(qū)通識(shí)教育經(jīng)驗(yàn),在課程設(shè)計(jì)上注重溝通古今、融會(huì)中外,以深度閱讀經(jīng)典原著為主,探索一條可操作性的課程體系建設(shè)之路。中國古代以"五經(jīng)"為核心典籍的教育模式類似通識(shí)教育,為保證中國文明傳延不斷,應(yīng)在大學(xué)里推展通識(shí)教育,重構(gòu)中國現(xiàn)代文化共同體,增強(qiáng)民族認(rèn)同,提高文化凝聚力。
【作者單位】： 貴州師范大學(xué)文學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 通識(shí)教育 中國文明 文化傳承 文化共同體
【分類號(hào)】：G642
【正文快照】： 一、現(xiàn)代化視域下的通識(shí)教育及其必要性通識(shí)教育最早在美國興起,19世紀(jì)初,伴隨著美國工業(yè)的發(fā)展,社會(huì)上對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增加,一些大學(xué)開始實(shí)行選修課制度,改革之后,不同的學(xué)生所學(xué)的課程各不相同,有的甚至差別甚大。于是在大學(xué)里是否需要一些共同的課程供大學(xué)生修習(xí)

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