本文關(guān)鍵詞：我國“985”高校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的實踐探究

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【摘要】：清華大學(xué)百年校慶以來,教育部、財政部啟動了“2011計劃”(高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃),并先后批準認定了兩批協(xié)同創(chuàng)新中心。本文以“985”高校牽頭建立的協(xié)同創(chuàng)新中心為研究對象,通過梳理高校實施協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ),分析了我國“985”高校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的現(xiàn)狀,研究發(fā)現(xiàn),已建協(xié)同創(chuàng)新中心取得了初步的成效,但還存在一些問題,比如協(xié)同創(chuàng)新主體對“2011計劃”有誤讀現(xiàn)象；協(xié)同單位同質(zhì)化嚴重,削弱了多主體攻關(guān)的協(xié)同優(yōu)勢；團隊結(jié)構(gòu)不合理,內(nèi)部管理出現(xiàn)了行政化傾向；中心教學(xué)資源不夠充分,偏重研究生的培養(yǎng)；中心規(guī)章制度不夠健全,缺乏持續(xù)改革意向。在此基礎(chǔ)上,本文以麻省理工學(xué)院的科學(xué)技術(shù)中心為樣本,分析了科學(xué)技術(shù)中心的建設(shè)現(xiàn)狀,總結(jié)了科學(xué)技術(shù)中心在科研創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗,提出了對我國高校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的若干啟示。綜合以上分析結(jié)果,提出促進我國“985”高校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的若干措施,具體包括：中心的建設(shè)要以創(chuàng)新為導(dǎo)向、以融合為方向、以開放為指向持續(xù)解放思想；中央和地方政府上下配合共同制定推動和支撐協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)的配套政策；中心要以提升高等教育質(zhì)量為主線,凝練研究方向,提升科研創(chuàng)新能力,服務(wù)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);人事制度與評價制度改革是協(xié)同創(chuàng)新中心體制機制改革最為核心的兩項內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：“985”高校 協(xié)同創(chuàng)新中心 實踐探究
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G647
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 緒論10-20
• 一、問題的提出10-11
• 二、研究意義11-12
• (一) 理論意義11
• (二)實踐意義11-12
• 三、文獻綜述12-17
• (一) 國外對高校實施協(xié)同創(chuàng)新的研究12-14
• (二) 國內(nèi)對高校實施協(xié)同創(chuàng)新的研究14-17
• (三) 對國內(nèi)外研究的評述17
• 四、研究思路與方法17-19
• (一) 研究思路17
• (二) 研究方法17-19
• 1. 文獻研究法17-18
• 2. 個案研究法18
• 3. 網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法18-19
• 五、研究的創(chuàng)新點19-20
• 第二章 高校實施協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)20-28
• 一、協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵20-22
• (一) 協(xié)同創(chuàng)新的概念界定20
• (二) 協(xié)同創(chuàng)新與相關(guān)概念辨析20-21
• (三) 協(xié)同創(chuàng)新的層次21-22
• 二、協(xié)同創(chuàng)新的特點22-23
• (一) 系統(tǒng)性22
• (二)復(fù)雜性22
• (三) 動態(tài)性22-23
• 三、協(xié)同創(chuàng)新的理論框架23-25
• (一) 溝通與知識的關(guān)系23-24
• (二) 協(xié)調(diào)與知識、資源的關(guān)系24
• (三) 合作與知識、資源、行為的關(guān)系24-25
• (四) 協(xié)同與知識、資源、行為、績效的關(guān)系25
• 四、協(xié)同創(chuàng)新的機理25-28
• (一) 協(xié)同創(chuàng)新的驅(qū)動機理25-26
• 1. 科技驅(qū)動25
• 2. 市場驅(qū)動25-26
• 3. 文化驅(qū)動26
• (二) 協(xié)同創(chuàng)新的組織機理26-28
• 1. 人才隊伍的組建26-27
• 2. 組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計27
• 3. 組織制度的制定27-28
• 第三章 我國“985”高校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的現(xiàn)狀分析28-45
• 一、我國“985”高校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的現(xiàn)實背景28-32
• (一) 我國創(chuàng)新能力嚴重不足28-30
• (二) 創(chuàng)新資源分散、封閉、缺乏整合30-31
• (三) 科技創(chuàng)新體制不能滿足現(xiàn)實需求31
• (四) “985”高校在協(xié)同創(chuàng)新中具有重要的地位和作用31-32
• 二、我國“985”高校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的概況32-41
• (一) 協(xié)同單位的組建狀況32-34
• (二) 協(xié)同創(chuàng)新中心的組織結(jié)構(gòu)34-36
• (三) 協(xié)同創(chuàng)新中心團隊建設(shè)36-37
• (四) 協(xié)同創(chuàng)新中心的人才培養(yǎng)37-39
• (五) 協(xié)同創(chuàng)新中心的體制機制的改革39-41
• 三、我國“985”高校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心取得的初步成效41-45
• (一) 匯聚了實力雄厚的協(xié)同創(chuàng)新實體41-42
• (二) 形成了特色鮮明的研究方向42
• (三) 明確了協(xié)同創(chuàng)新中心的發(fā)展思路42-43
• (四) 開展了初步的協(xié)同創(chuàng)新實踐43-45
• 第四章 協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)中存在的問題及其原因45-53
• 一、協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)中存在的問題45-49
• (一) 協(xié)同創(chuàng)新主體對“2011計劃”有誤讀現(xiàn)象45-46
• (二) 協(xié)同單位同質(zhì)化嚴重,削弱了多主體攻關(guān)的協(xié)同優(yōu)勢46-47
• (三) 團隊結(jié)構(gòu)不夠合理,內(nèi)部管理出現(xiàn)了行政化傾向47-48
• (四) 中心教學(xué)資源利用不夠充分,偏重研究生的培養(yǎng)48
• (五) 中心規(guī)章制度不夠健全,缺乏持續(xù)改革的意向48-49
• 二、對上述問題的原因分析49-53
• (一) 觀念上尚未擺脫傳統(tǒng)科研組織方式的束縛49-50
• (二) 協(xié)同單位各方的目標和利益缺乏協(xié)調(diào)機制50-51
• (三) 人才培養(yǎng)理念僵化,缺乏相應(yīng)的制度支撐51
• (四) 高校管理與協(xié)同創(chuàng)新中心管理交叉重疊51-53
• 第五章 美國麻省理工學(xué)院建設(shè)科學(xué)技術(shù)中心(STC)的經(jīng)驗及啟示53-65
• 一、麻省理工學(xué)院建立科學(xué)技術(shù)中心的背景53-56
• (一) 科學(xué)技術(shù)中心的緣起53
• (二）科學(xué)技術(shù)中也的發(fā)展53-55
• (三) 科學(xué)技術(shù)中心的目標55-56
• 二、麻省理工學(xué)院建設(shè)EBICS中心的概況56-60
• (一) 中心的人才培養(yǎng)狀況56-57
• (二) 中心的知識轉(zhuǎn)移狀況57-58
• (三) 中心的組織管理狀況58-59
• (四) 中心的評估資助模式59-60
• 三、麻省理工學(xué)院建設(shè)EBICS中心的經(jīng)驗總結(jié)60-62
• (一) 培養(yǎng)理念：中心采取了科研興趣貫穿于整個教育系統(tǒng)60-61
• (二) 知識轉(zhuǎn)移：中心采取了知識共享和技術(shù)轉(zhuǎn)化兩種模式61
• (三) 組織管理：中心采取了矩陣式結(jié)構(gòu)和中心主任負責(zé)制61
• (四) 評估資助：中心采取了“先申請后資助”的考核模式61-62
• 四、對我國“985”高校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的啟示62-65
• (一) 注重學(xué)生科研興趣的培養(yǎng),革新人才培養(yǎng)理念62
• (二) 推進科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)移進程,豐富科研組織方式62-63
• (三) 采取“集中—分散”的管理模式,提升組織管理效率63-64
• (四) 采取“按需協(xié)同”的科研組織方式,提升協(xié)同創(chuàng)新的效益64-65
• 第六章 促進我國“985”高校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的若干措施65-72
• 一、觀念創(chuàng)新：協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)要以創(chuàng)新為導(dǎo)向、以融合為方向、以開放為指向持續(xù)解放思想65-67
• (一) 以創(chuàng)新為導(dǎo)向,統(tǒng)籌人才、學(xué)科、科研等創(chuàng)新要素提升創(chuàng)新能力65-66
• (二) 以融合為方向,促進教育、科技、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域形成協(xié)同范式66
• (三) 以開放為指向,加強高校、科研院所、企業(yè)等機構(gòu)樹立開放共享理念66-67
• 二、政策構(gòu)想：中央和地方政府上下配合共同制定推動和支撐協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)的配套政策67-68
• (一) 根據(jù)《科技規(guī)劃綱要》與《教育規(guī)劃綱要》的共同部署,加快建立科技基礎(chǔ)條件平臺共享機制67
• (二) 建議國家和地方政府通過財稅、金融、評估等手段,全方位、多通道地推進協(xié)同創(chuàng)新進程67-68
• (三) 建議省級政府和高校設(shè)立“支持2011計劃協(xié)同創(chuàng)新中心專項支持計劃”,從經(jīng)費上給予保障68
• 三、中心定位：協(xié)同創(chuàng)新中心要以提升高等教育質(zhì)量為主線,凝練研究方向,提升科研創(chuàng)新能力,服務(wù)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)68-70
• (一) “985”高校要加強多學(xué)科交叉融合的進度,促進協(xié)同創(chuàng)新中心進一步凝練研究方向68-69
• (二)“985”高校要積極改革科研創(chuàng)新方式,大力提升協(xié)同創(chuàng)新中心的科研創(chuàng)新能力69
• (三) 協(xié)同創(chuàng)新中心要充分利用“985”高校的科研與教學(xué)資源,服務(wù)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)69-70
• 四、制度改革：人事制度與評價制度改革是協(xié)同創(chuàng)新中心體制機制改革最為核心的兩項內(nèi)容70-72
• (一) 擴大中心改革自主權(quán)是探索人事制度和評價制度改革的先決條件70
• (二) 積極探索與國際接軌的中心人事制度改革是體制機制改革的“抓手”70
• (三) 貫徹落實以質(zhì)量與貢獻為核心的評價制度是體制機制改革的關(guān)鍵70-72
• 結(jié)語72-73
• 參考文獻73-77
• 在學(xué)期間的研究成果77-78
• 致謝78

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 程斌武,譚力文;和諧的管理學(xué)闡釋:協(xié)調(diào)管理觀[J];科技進步與對策;2005年07期

2 明炬;;協(xié)同創(chuàng)新中心培育組建過程常見的幾個問題——以面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展類型為例[J];中國高�？萍�;2012年07期

3 林健;倪淵;;協(xié)同創(chuàng)新中心卓越績效運行機制研究[J];中國高�？萍�;2013年08期

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本文編號：1028960