本文關(guān)鍵詞：論挫折教育的本質(zhì)

  更多相關(guān)文章： 挫折教育 本質(zhì) 實效 辯證

【摘要】：日益激烈的社會競爭使人們不可避免地會遭受到各種挫折,針對中國青少年心理承受能力弱、耐挫折能力差的普遍現(xiàn)象,加強青少年挫折教育已成為教育界的共識。挫折教育能否取得實效,很大程度上取決于教育者能否深刻認(rèn)識挫折教育的本質(zhì)。挫折教育的本質(zhì)就是引導(dǎo)受教育者正確地認(rèn)識失敗,辯證地看待失敗,將失敗帶來的負面效應(yīng)降到最低,并從中汲取積極的養(yǎng)分,為最終的成功奠定基礎(chǔ)。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)
【關(guān)鍵詞】： 挫折教育 本質(zhì) 實效 辯證
【分類號】：G40
【正文快照】： 現(xiàn)代化人才,除了應(yīng)當(dāng)具備淵博的學(xué)識、高尚的道德修養(yǎng)和健壯的體魄,還必須具有頑強的意志品質(zhì)和自強不息的進取精神,才能適應(yīng)日益激烈的社會競爭,這也對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。據(jù)調(diào)查,當(dāng)代中國青少年普遍具有心理承受能力弱、耐挫折能力差等特點,亟需加強挫折教育,提高

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張青棋;光合作用認(rèn)識史[J];安徽大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);1996年04期

2 張祖慶;張福意;;轉(zhuǎn)型時期我國農(nóng)村環(huán)境污染的法律視角[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2006年04期

3 孫淑萍;;高校生態(tài)德育的理論與實踐[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2007年01期

4 陶富源;論哲學(xué)的體系化[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);1999年04期

5 陳龍，戴寧，，魯麗娟;論現(xiàn)代科技革命和全球性問題[J];安徽農(nóng)業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報;1995年02期

6 孫偉平;科學(xué)進步的兩翼:邏輯與直覺[J];北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報;1993年02期

7 李紅啟,劉凱,李電生;宏觀物流指標(biāo)體系研究[J];北京交通大學(xué)學(xué)報(社科版);2005年03期

8 馮敏;關(guān)于馬克思主義生態(tài)哲學(xué)的思考[J];北方論叢;1998年06期

9 李如輝;“中醫(yī)現(xiàn)代化”的定義[J];浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報;1998年06期

10 李如輝;中醫(yī)理論的發(fā)生學(xué)研究[J];浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報;1999年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 董維春;現(xiàn)代化進程中區(qū)域經(jīng)濟非均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2000年

2 何玉興;社會群體溝通平衡問題學(xué)理資源探析[D];中國社會科學(xué)院研究生院;2000年

3 費多益;論科學(xué)的合理性[D];中國社會科學(xué)院研究生院;2001年

4 白云靜;封藏與疏泄的理論研究[D];山東中醫(yī)藥大學(xué);2002年

5 付長珍;宋代理學(xué)境界論[D];華東師范大學(xué);2001年

6 鄒曉東;研究型大學(xué)學(xué)科組織創(chuàng)新研究[D];浙江大學(xué);2003年

7 高正夏;基于變值系統(tǒng)理論的地下水資源可持續(xù)開發(fā)研究[D];河海大學(xué);2004年

8 龐青山;大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科制度研究[D];華東師范大學(xué);2004年

9 宋彤;新疆農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展研究[D];新疆大學(xué);2004年

10 吳衛(wèi);器以象制 象以圜生——明末中國傳統(tǒng)升水器械設(shè)計思想研究[D];清華大學(xué);2004年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黃艷;論鄧小平思維方式的功能[D];華中師范大學(xué);2000年

2 徐莉莉;巴斯德的科學(xué)貢獻、科學(xué)方法和科學(xué)精神[D];廣西大學(xué);2001年

3 武鎖慶;人地協(xié)同進化與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展[D];成都理工學(xué)院;2001年

4 商衛(wèi)星;意識研究中還原論方法的限度——評克里克的“驚人的假說”[D];華中師范大學(xué);2001年

5 何金俐;論藝術(shù)理性精神[D];山東師范大學(xué);2001年

6 趙付科;論鄧小平可持續(xù)發(fā)展思想[D];東北師范大學(xué);2002年

7 楊衛(wèi)軍;人與自然從沖突走向和諧[D];河南大學(xué);2002年

8 馬卓;論人與自然的“伙伴”關(guān)系[D];華南師范大學(xué);2002年

9 程濤;半胱氨酸和硒代胱氨酸的生物電化學(xué)研究[D];暨南大學(xué);2002年

10 石忠峰;“肝主疏泄與單胺類神經(jīng)遞質(zhì)和性激素及其調(diào)節(jié)激素有關(guān)”假說新證據(jù)[D];山東中醫(yī)藥大學(xué);2002年

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張麗芳;;心理健康教育的本質(zhì)是自我教育[J];新作文(教育教學(xué)研究);2011年11期

2 楊南粵;;論教師在挫折教育中扮演的角色[J];當(dāng)代教育論壇(綜合研究);2011年09期

3 丁yN;;對成功教育的思索[J];江蘇政協(xié);2011年09期

4 袁麗;;中學(xué)生逆反心理的成因與疏導(dǎo)[J];瀘州職業(yè)教育技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2004年02期

5 張男;;當(dāng)代青少年挫折教育的分析和對策[J];大家;2011年14期

6 饒芳;鄭藝;;獨立學(xué)院學(xué)生常見心理挫折及對策研究[J];南昌教育學(xué)院學(xué)報;2011年06期

7 王洪才;;教育是何種善——對教育善的本質(zhì)的思考[J];探索與爭鳴;2011年05期

8 楊玉龍;;中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)[J];中學(xué)教學(xué)參考;2011年21期

9 孫寶春;;回歸村莊[J];基礎(chǔ)教育;2006年10期

10 張連娟;;如何培養(yǎng)幼兒的耐挫折能力[J];新課程(教研);2011年06期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王曉剛;;重視學(xué)生抗挫能力,加強學(xué)校挫折教育[A];邁向21世紀(jì)的高校心理健康教育——第六屆全國大學(xué)生心理咨詢學(xué)術(shù)會議優(yōu)秀論文集[C];1999年

2 麥衛(wèi)清;;心理健康教育的誤區(qū)——保護主義[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第八屆全國學(xué)術(shù)會議論文集[C];2002年

3 陶美重;;論教育消費的本質(zhì)[A];2007年中國教育經(jīng)濟學(xué)年會會議論文集[C];2007年

4 左志平;;不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹[A];中國教育學(xué)會中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報告論文集[C];2004年

5 包紅梅;;在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的情商[A];國土資源職教改革與創(chuàng)新[C];2009年

6 王建美;;挫折面前也從容[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（貴州卷）[C];2010年

7 楊曉;;高三學(xué)生心理建設(shè)初探[A];畢節(jié)地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)研討會文章選集[C];2006年

8 王R陀

本文編號：988593