本文關(guān)鍵詞：我國地方教育政策執(zhí)行異形病理探究

  更多相關(guān)文章： 教育政策執(zhí)行 教育行政組織 地方政府 傳統(tǒng)政治文化 地方教育 地方化 病理 異形 土政策 執(zhí)行過程

【摘要】：正一、問題的提出教育政策執(zhí)行是教育政策研究過程中的一個(gè)必經(jīng)階段。雖然教育政策從現(xiàn)實(shí)問題上升到政府議案,直至教育政策終結(jié)的評估和反饋之后的改進(jìn)、完善或終止等是連續(xù)統(tǒng)一的過程,但為方便教育政策的理性研究．國內(nèi)外學(xué)者已普遍認(rèn)可和接受這種階段性劃分研究,以追求實(shí)踐過程中教育政策的科學(xué)性價(jià)值。教育政策執(zhí)行是指政策的執(zhí)行者依據(jù)政策指示和要求,
【作者單位】：
【關(guān)鍵詞】： 教育政策執(zhí)行 教育行政組織 地方政府 傳統(tǒng)政治文化 地方教育 地方化 病理 異形 土政策 執(zhí)行過程
【分類號】：G526
【正文快照】： 一、問題的提出二、我國教育政策執(zhí)行過程的病理四緯度分析教育政策執(zhí)行是教育政策研究過程中的一個(gè)必經(jīng)階段。雖然教育政策從現(xiàn)實(shí)問題上升到政府議案，直至教育政策終結(jié)的評估和反饋之后的改進(jìn)、完善或終止等是連續(xù)統(tǒng)一的過程，，但為方便教育政策的理性研究，國內(nèi)外學(xué)者已普

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本文編號：923993