本文關(guān)鍵詞：基于績效技術(shù)的師范生教學設計職前培訓研究

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【摘要】： 隨著中小學教師教育技術(shù)能力標準的實施,職前教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)受到越來越多人的重視。教學設計是教師教育技術(shù)能力中的核心內(nèi)容,也是高師教育技術(shù)公共課教學的難點。績效技術(shù)隨著自身的發(fā)展和實踐領域的擴大,其理念和方法正逐步向教育技術(shù)領域滲透。借鑒績效技術(shù)理念,對處于實習階段的師范生進行教學設計培訓,可以使他們在有限的時間內(nèi)快速有效的掌握教學設計的知識和技能,提高課堂教學效果,短期內(nèi)滿足用人單位的需求。 本研究依據(jù)績效技術(shù)解決問題的方法,制定了實習階段師范生工作績效標準。對照該標準,詳細分析了實習階段師范生工作中存在的績效問題及其原因,針對教學設計知識和技能不足引起的績效問題,提出要對師范生進行基于績效技術(shù)的職前教學設計培訓。在比較和借鑒我國廣為流行的幾種教學設計模式的特點基礎上,闡述了基于績效技術(shù)的教學設計培訓的過程模式和要素,并采用單組實驗的方法對模式的實施效果進行了驗證。最后對本研究的成果進行了總結(jié)與反思,并計劃下一步需要改進的地方和研究內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：績效技術(shù) 教學設計 師范生 實習 培訓
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G652.4;G40-057
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-18
• 1.1 課題的來源9-12
• 1.1.1 從獨立到融合于績效技術(shù)---教學設計發(fā)展的新趨勢9-10
• 1.1.2 《中小學教師教育技術(shù)能力標準》的實施帶來的啟示10-12
• 1.2 研究的目的和意義12-13
• 1.2.1 研究的目的12
• 1.2.2 研究的意義12-13
• 1.3 國內(nèi)外對師范生教學設計能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及分析13-15
• 1.3.1 國外的情況13-15
• 1.3.2 國內(nèi)的情況15
• 1.3.3 分析與比較15
• 1.4 創(chuàng)新點及主要研究內(nèi)容15-16
• 1.4.1 本研究的創(chuàng)新點15-16
• 1.4.2 主要研究內(nèi)容16
• 1.5 研究方法16-18
• 第2章 績效技術(shù)及其應用18-28
• 2.1 績效技術(shù)的起源和發(fā)展18-21
• 2.1.1 績效及績效技術(shù)18-20
• 2.1.2 績效技術(shù)的特征20
• 2.1.3 績效技術(shù)的主要理論基礎20-21
• 2.2 績效技術(shù)解決問題的方法21-24
• 2.2.1 績效分析22-23
• 2.2.2 原因分析23
• 2.2.3 問題解決方案的選擇與設計23-24
• 2.2.4 問題解決方案的實施與變革24
• 2.2.5 評價24
• 2.3 績效技術(shù)與教學設計的融合24-25
• 2.3.1 績效技術(shù)與教學設計的比較24-25
• 2.4 績效技術(shù)"回歸"教學設計25-26
• 2.5 績效技術(shù)帶給教學設計的啟示26-28
• 第3章 師范生實習工作績效現(xiàn)狀與問題分析28-38
• 3.1 師范生實習工作績效的界定29-32
• 3.1.1 師范生實習工作績效的界定29
• 3.1.2 師范生實習工作績效標準制定的依據(jù)——中小學教師教育技術(shù)能力標準29-30
• 3.1.3 實習階段師范生工作績效標準制定的原則30-31
• 3.1.4 實習階段師范生工作績效標準的具體內(nèi)容31-32
• 3.2 師范生實習階段工作績效現(xiàn)狀調(diào)查32-34
• 3.2.1 實習指導教師對實習生的評價32-33
• 3.2.2 課堂觀察后發(fā)現(xiàn)的問題33
• 3.2.3 實習生工作績效分析33-34
• 3.3 績效差距產(chǎn)生的原因分析34-38
• 3.3.1 實習生方面的原因35-36
• 3.3.2 師范院校與實習學校方面36-37
• 3.3.3 授課班級學生方面的原因37-38
• 第4章 基于績效技術(shù)的師范生教學設計職前培訓方案的確定38-53
• 4.1 培訓設計的指導思想38-43
• 4.1.1 培訓與學校教育的區(qū)別38
• 4.1.2 培訓設計過程模式的確定38-43
• 4.2 基于績效技術(shù)的師范生教學設計職前培訓方案43-53
• 4.2.1 評價需求,確定目的43-44
• 4.2.2 分析任務和環(huán)境,闡述教學目標44-45
• 4.2.3 闡述教學目標45-46
• 4.2.4 開發(fā)考核量表46-47
• 4.2.5 制訂教學策略47-51
• 4.2.6 選擇教學媒體和材料51-52
• 4.2.7 實施教學并進行形成性評價52
• 4.2.8 實施教學的總結(jié)性評價52-53
• 第5章 教學設計培訓方案的實施與評價53-61
• 5.1 培訓活動的實施53-56
• 5.1.1 培訓活動實施過程53-54
• 5.1.2 績效改進階段出現(xiàn)的問題及對策54-56
• 5.2 教學設計培訓效果評價的實驗研究56-57
• 5.2.1 實驗假設和實驗目標56
• 5.2.2 實驗方法56-57
• 5.2.3 實驗設計57
• 5.3 實驗的實施過程及結(jié)果57-61
• 5.3.1 前、后測方法57-58
• 5.3.2 前、后測計分方法58
• 5.3.3 前后測結(jié)果58-61
• 第6章 研究結(jié)論及反思61-63
• 6.1 研究結(jié)論61-62
• 6.1.1 績效標準是規(guī)范培訓質(zhì)量,評價學習者實際掌握情況的基本依據(jù)61
• 6.1.2 及時反饋是學習者績效持續(xù)改進的前提61
• 6.1.3 教學實踐是培訓不可缺少的環(huán)節(jié)61-62
• 6.1.4 培訓需求是培訓設計的基本出發(fā)點62
• 6.2 培訓反思62-63
• 6.2.1 績效標準不夠系統(tǒng)和完整62
• 6.2.2 培訓要素設計的操作性不夠具體62
• 6.2.3 有待改進的問題及以后努力的方向62-63
• 參考文獻63-66
• 附錄66-67
• 致謝67

【參考文獻】

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本文編號：845044