本文關(guān)鍵詞：基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

翻轉(zhuǎn)課堂

第 1 5 8期 2 0 l 4年 7月

外語(yǔ)電化教學(xué) CAFLE

No . 1 5 8

J u 1 . 2 0 1 4

外語(yǔ)課堂模式與教學(xué)環(huán)境 !! ! !! ! !!; l ! ! ! !; j i! !=! ! !!

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析 盧海燕 (河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)， 4 5 3 0 0 2 ) 摘要：新興教學(xué)資源方式“微課”和新興教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”在國(guó)外已經(jīng)開始應(yīng)用并取得了較

好的教學(xué)效果。那么能否以及如何通過(guò)該教學(xué)資源方式和教學(xué)模式提升我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果已成為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界專家和學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”概念和特點(diǎn)的研究，以及對(duì)我國(guó) 高校大學(xué)英語(yǔ)教師特征、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境的分析，試探討基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。 關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 中圖分類號(hào)： H3 1 9 . 3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1 0 0 1— 5 7 9 5 ( 2 0 1 4 ) 0 4— 0 0 3 3— 0 0 0 4 A. Mc G r e w教授所提出的 6 0秒課程以及英國(guó)納皮爾

1 引言 蘋果公司首席執(zhí)行官喬布斯生前曾與比爾 蓋茨 進(jìn)行過(guò)一次對(duì)話，，對(duì)話中他們就共同關(guān)注的問(wèn)題——未來(lái)的教育——表達(dá)了他們的看法和建議：?jiǎn)滩妓姑?/p>

大學(xué) T . P . K e e提出的一分鐘演講 (梁樂(lè)明等， 2 0 1 3: 6 5— 7 3 )。而最早將這個(gè)概念用于教學(xué)的是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理 D a v i d P e n r o s e。P e n r o s e教授將微課程稱為“知識(shí)脈沖” ( K n o w l e d g e B u r s t ),認(rèn)為只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的

述了一些關(guān)于教育的問(wèn)題，比爾 蓋茨描述了他對(duì)未 來(lái)學(xué)校的設(shè)想——學(xué)生自己觀看講座和視頻課程，而課堂時(shí)間用來(lái)討論和解決問(wèn)題。他們的對(duì)話引起了信息技術(shù)界和教育界的普遍關(guān)注和深思，隨之出現(xiàn)的“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”似乎讓更多關(guān)心和關(guān)注教育信息化的研究者和教育者找到了信息技術(shù)和課程教學(xué)深

度融合的契機(jī)和興奮點(diǎn)。

支持下，微課程就能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得相同 的效果，其核心理念是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目

標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”(胡鐵生、詹春青， 2 0 1 2: 6 5 - 6 9 )。微課作為新型的 教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓

展。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普 及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)

2概念界定 2 . 1微課

習(xí)等將會(huì)越來(lái)越普及。 2 . 2翻轉(zhuǎn)課堂

“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”簡(jiǎn)稱為“微課”,它是以微 型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn) (如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié) (如學(xué)習(xí)活動(dòng)、

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中。2 0 0 7年春，該校化學(xué)教師喬納森 伯爾曼和亞倫 薩姆斯為解決學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樘鞖饣蚵吠具b遠(yuǎn)等原因不能按時(shí)到校上課而落下很多課程以致于跟

主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等 )而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持 多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源 (關(guān)中客， 2 0 1 1:

不上教師上課步調(diào)的問(wèn)題，開始使用錄屏軟件錄制 P o w e r P o i n t演示文稿的操作過(guò)程以及教師講課的聲

1 4 )。微課的雛形最早見(jiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué) L e R o y

作者簡(jiǎn)介：盧海燕：女，碩士，副教授。研究方向：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。 收稿日期： 2 0 1 4 . 0 3. 2 6

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