本文關(guān)鍵詞：少數(shù)群體教育均衡發(fā)展政策模式探析——以英國(guó)與瑞典為例

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【摘要】：英國(guó)、瑞典作為分權(quán)制與中央集權(quán)制國(guó)家,對(duì)少數(shù)群體分別采取了融合中同化和接納中平等的教育均衡發(fā)展政策模式,保證了社會(huì)穩(wěn)定,促進(jìn)了人的發(fā)展。均衡發(fā)展中,政府應(yīng)該差別對(duì)待少數(shù)群體教育,提供更多機(jī)會(huì),使其不會(huì)因?yàn)樽陨硭鶎偃后w而影響對(duì)生活的期望,此外還應(yīng)注意文化多樣性,促進(jìn)各種群體受教育者充分而全面的發(fā)展。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 少數(shù)群體 教育均衡發(fā)展 政策模式
【分類號(hào)】：G511
【正文快照】： 多數(shù)群體與少數(shù)群體之間的交往主要表現(xiàn)為社會(huì)整合,即“社會(huì)各種要素納入到社會(huì)主流從事的活動(dòng)與追求的目標(biāo)的過(guò)程,其中包含著多元價(jià)值觀與文化的融合”[2]。國(guó)家政策影響著社會(huì)整合,而社會(huì)整合又要求良好的國(guó)家政策,教育均衡發(fā)展政策作為國(guó)家政策的一部分,既影響著社會(huì)整合

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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