本文關(guān)鍵詞：交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

關(guān)于交互式電子白板在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研；胡文蘭；（華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，上海２０００９０）；交互式電子白板（ＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＷｈｉｔｅ；交互式電子白板是電子白板發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物；互白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目在北京啟動．拉開了我國在課堂教；正因?yàn)榻换プ园逶谡n堂教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展；總的來說．有關(guān)于我國中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互白板；的論文可以分為兩

關(guān)于交互式電子白板在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究綜述

胡文蘭

（華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，上海２０００９０）

交互式電子白板（ＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＷｈｉｔｅｂｏａｒｄ）．也被稱為交互式電子白板系統(tǒng)（以下簡稱“交互白板”），由電子感應(yīng)白板（硬件）和白板操作系統(tǒng)（軟件）兩部分組成。其核心組件包含了電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和投影設(shè)備等，以計(jì)算機(jī)軟硬件為核心．以大尺寸交互顯示界面為特色的媒體組合�！换グ装遄畲蟮奶攸c(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了交互白板與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間雙向的通信和操作，大大提升了人機(jī)交流的能力．因而其互動性在個(gè)領(lǐng)域中都得到了普遍的應(yīng)用。

交互式電子白板是電子白板發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。最早的電子白板被稱為復(fù)寫式電子白板．只具備將電子白板上內(nèi)容存儲和打印出來的功能。此后，發(fā)展為外圍式電子白板，它可以作為計(jì)算機(jī)的投影屏板使用。又可以將電子白板上的內(nèi)容存儲在計(jì)算機(jī)中并進(jìn)行加Ｔ處理和傳輸發(fā)送（如發(fā)送電

互白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目在北京啟動．拉開了我國在課堂教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用交互白板的序幕。【３】

正因?yàn)榻换プ园逶谡n堂教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。２００４年以來，已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量（在各類出版的期刊文獻(xiàn)中。約有２００多篇）的教學(xué)教育論文涉及到了這一領(lǐng)域。我認(rèn)為有必要對已有研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。

總的來說．有關(guān)于我國中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互白板

的論文可以分為兩大類。第一類，主要是綜合性地概述了交互

白板的功能及對教學(xué)的作用。這類論文在數(shù)星上占大多數(shù)，在相關(guān)論文中占了約７０％的比例。其中介紹交互白板作用的文獻(xiàn)較多，如《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的“功效”》［４Ｊ、《交互式電子白板服務(wù)教學(xué)》【５Ｊ、《交互式電子白板對課堂教學(xué)產(chǎn)

生的影響》㈨等近百篇論文簡要闡述了交瓦白板在增進(jìn)教學(xué)

互動，提升教學(xué)效率，引導(dǎo)思維創(chuàng)新等方面的積極作用。其次，

子郵件）。但電子白板與計(jì)算機(jī)的相互作用關(guān)系始終是單向

的。最后，才發(fā)展為交互式電子白板。實(shí)現(xiàn)了電子白板與計(jì)算機(jī)的雙向瓦動。１２１

２０世紀(jì)９０年代后期，電子白板出現(xiàn)。２１世紀(jì)初，交互白板技術(shù)基本成型。英國的Ｐｒｏｍｅｔｈｅａ、加拿大的Ｓｍａｒｔ、美國的Ｐｏｌｙｖｉｓｉｏｎ、日本Ｐａｎａｓｏｎｉｃ，以及中國的巨龍Ｉｐｂｏａｒｄ、鴻合Ｈｉｔｅ—Ｖｉｓｉｏｎ、天士博ＴＲＡＣＥＢｏａｒｄ等都在此技術(shù)上取得了成功。同時(shí)，交互白板技術(shù)也被最多地引入了教育行業(yè)。２００４年１月，教育部組團(tuán)訪英，與英國普羅米修斯（Ｐｒｏｍｅｔｈｅａｎ）公司合作．進(jìn)行“在中國學(xué)校系統(tǒng)中應(yīng)用交互白板開展教學(xué)的適應(yīng)性和有效性的評估與改進(jìn)”的實(shí)驗(yàn)研究。２００４年４月１日，中英合作交搭配．清晰悅耳的音頻刺激等特點(diǎn)易創(chuàng)設(shè)一種引人人勝、生動

一些論文中也提及了交互白板在使用過程中的不足，如《在高

中教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)》…、《關(guān)于交互電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的思考》【８１等論文中．就提出在白板教學(xué)資源庫建設(shè)，白板自身的功能系統(tǒng)．以及教師培訓(xùn)操作等方面還不夠完善。此外，有些論文如《于細(xì)微巾彰顯智慧》【９】，則比較細(xì)致地介紹了交互式白板的各項(xiàng)互動功能。最后．還有部分論文鶯點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用交互白板后。在日常課堂教學(xué)、教學(xué)資源和教學(xué)模式上的新變化與設(shè)計(jì)，如《應(yīng)用交互白板的課堂教學(xué)設(shè)

計(jì)》ｍＪ、《交互白板的教學(xué)應(yīng)用探討》…３等。

第二類。是分學(xué)科，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)闡述互動白板在教學(xué)

然后大家分工協(xié)作，積極上網(wǎng)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，提交作業(yè)方案發(fā)到論壇上，學(xué)生可以對相互的方案進(jìn)行比較和評論，最后教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行評比。這種形式利于學(xué)生之間合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。

（四）案例式教學(xué)策略

教師可以利用信息技術(shù)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境進(jìn)行案例教學(xué)。比如課前，教師可以先將有父案例放在論壇上．讓學(xué)生先查找相關(guān)資源；課上，通過創(chuàng)設(shè)問題情境．組織學(xué)生通

活潑的教學(xué)情境。通過課堂實(shí)踐町以看出．利用多媒體課件教

學(xué)更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。吸引學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。

２．對學(xué)生多肯定和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好的心理情境。

每個(gè)學(xué)生尤其是問題學(xué)生都渴望被肯定，在教學(xué)中教師更應(yīng)注意運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境。

例如在編制報(bào)表時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，許多學(xué)生為此身心疲憊，談表色變。這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生使用Ｅｘｃｅｌ軟件．計(jì)算輕松，結(jié)果正確，學(xué)生就會感到原來編表不是那么難。這樣學(xué)生既可提高學(xué)習(xí)興趣。又能學(xué)習(xí)Ｅｘｃｅｌ的操作．確實(shí)一舉兩得。

（二）自學(xué)式教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，關(guān)鍵在于正確地引導(dǎo)和利用。上課前，教師可以把較好的網(wǎng)絡(luò)資源路徑放到論壇上，同時(shí)通過留言告訴學(xué)生下節(jié)課要上的內(nèi)容．并根據(jù)課程的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性差異建議學(xué)生自學(xué)的范嗣。學(xué)生在教師建議自學(xué)范圍的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有關(guān)資源．自讀自悟、自問自查。把自己不能解決的問題記錄下來，留待生生、師生合作探究。

過討論、角色扮演、動手操作、嘗試錯(cuò)誤等活動．完成學(xué)習(xí)任

務(wù)；課下。通過小組分工加以完善。這樣使學(xué)生在充分的活動

中主動參與、主動思考、積極探索，，讓學(xué)生在活動過程中實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)。

（五）討論式教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題．在認(rèn)知過程中敢于和善于評判，提出不同的意見，對于促進(jìn)學(xué)習(xí)具有鶯要的意義。例如在小組分丁提交作業(yè)之后．教師可以運(yùn)用大屏幕投影的形式，先讓小組代表發(fā)言闡述作業(yè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評論。參加評論的學(xué)生可從作業(yè)內(nèi)容的正確性、結(jié)論的合理性等方面對作業(yè)進(jìn)行肯定或否定的分析、評議。這種學(xué)習(xí)討論不但可以加深學(xué)生對該問題的認(rèn)識和理解，而且有利于培養(yǎng)的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

此外，教師可以通過網(wǎng)上論壇交流、個(gè)別談話、試卷調(diào)查等形

式對學(xué)生的試學(xué)情況做到心中有數(shù)．為下面有針對性地教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）小組式學(xué)習(xí)策略

教師在分組和組內(nèi)成員分工時(shí)．考慮到不同學(xué)生的興趣和原有知識水平，采用異質(zhì)分組，效果較好．原先所謂的『口Ｊ題學(xué)生和那蝗優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)勢互補(bǔ)，信息素養(yǎng)提高很快。教

［１］許秀敏．會計(jì)電算化教程［Ｍ］．廈門：廈門大學(xué)出版社，

２００８．

［２］何克抗，李文先．教育技術(shù)學(xué)［Ｍ］．北京：北京師范大學(xué)

出版社．２００６．

師首先應(yīng)利用專題學(xué)習(xí)論壇提出問題，將學(xué)習(xí)任務(wù)告訴學(xué)生，

１４４

萬方數(shù)據(jù)

創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)淺析

梁勝林

（從江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，貴州從江５５７４００）

革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法．探索適合的教學(xué)途徑是電子技術(shù)專業(yè)教師必須考慮的『廿Ｊ題．必須從電子技術(shù)課程及其應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法．形成新的教學(xué)模式。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程原理很抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多。學(xué)生理解領(lǐng)會教材時(shí)會感到十分吃力，提不起興趣，傳統(tǒng)的滿掌灌填鴨式教學(xué)方法已無法滿足教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)Ｈ｛來的學(xué)生是無法適應(yīng)社會和企業(yè)要求的。

一、電子專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念與時(shí)俱進(jìn)

教師是教學(xué)質(zhì)餐提高的重要環(huán)節(jié)．因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時(shí)代步伐．加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和深造．豐富知識

２．提高動手能力．做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前。大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的綜合型教師比例偏低。某嶼教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識，但只擅長理論教學(xué)。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中的作用不言而喻，教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程。電子專業(yè)教師具備過硬的理論與實(shí)踐技術(shù)。才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)：擁有

較強(qiáng)的動手能力，才能在課堂上做到胸有成竹，引導(dǎo)有方，教

有所長。

３．積極參加社會實(shí)踐。當(dāng)今社會對電子信息提出了更多、更高的要求，電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件、集成電路不斷出現(xiàn)，新型儀器設(shè)備不斷更新發(fā)展．電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識的傳播者，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才．電子專業(yè)教師應(yīng)本著“時(shí)不我待，只爭朝夕”的理念，積極投身社會發(fā)展的大潮流中．多掌握新知識、新技術(shù)．跟上社會發(fā)展的步伐，一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志．了解一些最新技術(shù)動態(tài)，另一方面要尋

體系，并提高自身動手能力．努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合

型”教師。

１．教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“新”。所謂的新。是指知識的更新。通常教學(xué)采用的教材一般變化更新較慢。普遍是相對滯后的，存在著知識老化和知識面窄等問題。但是，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展．電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，因此電子技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)對教材進(jìn)行適時(shí)更新。剔除過時(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識點(diǎn)，讓電子技術(shù)的教學(xué)盡可能跟上電子技術(shù)的飛速發(fā)展。在教學(xué)過程中．應(yīng)向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實(shí)用的內(nèi)容。為了拓展學(xué)生的知識面，可向?qū)W生推薦一螳較實(shí)用的書刊，與時(shí)俱進(jìn)，面向電子技術(shù)發(fā)展方向．引入新內(nèi)容。以助于培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。只有這樣才能使電子技術(shù)教育跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正提高。

找機(jī)會主動參加、接受一些相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新知識、積極掌握新技術(shù)。

二、加強(qiáng)學(xué)生相互間合作交流

學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的ｉ大學(xué)習(xí)方式之一．當(dāng)今的教學(xué)理念是要求教學(xué)過程生動活潑、形式多樣，要使學(xué)生改變以往的被動聽的局面，進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí)。平時(shí)在教學(xué)時(shí)要注意提倡同學(xué)之間要有合作精神，相互幫助、相互促進(jìn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實(shí)驗(yàn)課和需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程內(nèi)容，對學(xué)生分組．提供機(jī)會讓他們相互配合、相互交流．共同完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷提高自我國現(xiàn)代教育裝備．２００７，（１１）．

［３］丁興福．交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究．中國電化教育，２００５，（３）．

［４］楊鳳霞．交互式電子白板在課堂教學(xué)中的“功效”．中國現(xiàn)代教育裝備，２０１０。（６）．

中的應(yīng)用情況。其中語文、英語、數(shù)學(xué)和物理學(xué)科占據(jù)了絕

大多數(shù)的比例。如《白板與語文教學(xué)和諧交互》¨２｜、《交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》…】、《電子交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》Ⅲ】、《基于交互白板的（電磁感應(yīng)）探究式教學(xué)》ⅢＪ，等等，主要是結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)或是以

某節(jié)課為例．講述交互白板在使用過程中的利弊狀況。但是

其他學(xué)科如化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等，有關(guān)于交互白板教學(xué)的文章卻很少甚至沒有。此外，從年級的分布上來看．小學(xué)教學(xué)中使用交互白板的論文比例要明顯高于中學(xué)。其比例大約是７：３。

從研究綜述上看。我國中小學(xué)中關(guān)于交互白板的研究存在兩個(gè)大的弊端。其一，研究不夠全面系統(tǒng)。大多文獻(xiàn)篇幅較短．不是對交互白板的性能或功能進(jìn)行概括性的總結(jié)就是以某節(jié)課為例講述其上課心得。因此．目前對于交互白板在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究做到全面系統(tǒng)的非常少。其二，交互白板在不同學(xué)科中應(yīng)用的研究比例非常不平衡．在小學(xué)科中的研究成果較少．特別是歷史學(xué)科．竟沒有一篇公開發(fā)表的論文。每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。使用交互白板教學(xué)的策略不盡相同。因此我們并不能完全借鑒或使用其他學(xué)科的研究成果，有必要以學(xué)科分類。進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究。

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［２］陳青，陳麗．電子白板在中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢．中

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