本文關(guān)鍵詞：中美大學(xué)課堂教學(xué)比較研究

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【摘要】：以美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際調(diào)研為背景,采用比較研究方法,借鑒美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn),反思我國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,歸納出我國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)方法特點(diǎn),總結(jié)出美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,較系統(tǒng)地對(duì)中美大學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析,對(duì)我國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)方法提出改進(jìn)意見(jiàn)。
【作者單位】： 上海海事大學(xué)高等教育研究所
【關(guān)鍵詞】： 中國(guó) 美國(guó) 大學(xué)課堂 課堂教學(xué)規(guī)范 學(xué)生參與 課堂教學(xué)方法 教師提問(wèn) 比較研究 本科教學(xué)工作水平評(píng)估 教學(xué)質(zhì)量
【基金】：教育部出國(guó)留學(xué)基金(2003831078)
【分類(lèi)號(hào)】：G642.4
【正文快照】： 我多年從事高校的教學(xué)和教學(xué)管理工作,并親身經(jīng)歷了教育部教學(xué)工作水平評(píng)估的洗禮。鑒于此,本人一直以為,我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量是無(wú)可非議的。但是,經(jīng)過(guò)近1年在美國(guó)的進(jìn)修,近距離地考察了美國(guó)高校的教學(xué)質(zhì)量之后,我不得不對(duì)過(guò)去教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知進(jìn)行反思。意識(shí)到,教學(xué)質(zhì)量觀(guān)的不同,

【相似文獻(xiàn)】

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