本文關(guān)鍵詞：在實(shí)踐場域中發(fā)現(xiàn)學(xué)校變革能力

  更多相關(guān)文章： 學(xué)校文化轉(zhuǎn)型 學(xué)校變革能力 教師生活

【摘要】：學(xué)校變革,尤其是學(xué)校文化的變革,僅僅依靠外在的改革動力是難以奏效的,唯有激發(fā)學(xué)校內(nèi)部的改革動力,才有推動學(xué)校實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)型的可能。在學(xué)校文化的認(rèn)識上,應(yīng)更加關(guān)注“分化”與“模糊”。學(xué)校文化就是具有多元性的教師生活本身,而非嵌入學(xué)校生活的具有同一性的東西。由于這些力量具有潛在性和不確定性等特點(diǎn),因此,需要人們保持高度的敏感性,用心去發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)和培養(yǎng)。
【作者單位】： 南京大學(xué)教育科學(xué)與管理系
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)校文化轉(zhuǎn)型 學(xué)校變革能力 教師生活
【分類號】：G40
【正文快照】： 從“人口大國”走向“人力資源大國”的理念已成社會共識,教育改革更被視為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必然選擇。因此,各種形式的學(xué)校改革計(jì)劃不斷被推出、被實(shí)施。但實(shí)踐告訴我們:外在的改革動力似乎很難甚至根本無法突破保守的學(xué)校文化的防線。為何如此?本文將分析技術(shù)理性變革模式的，

本文編號：677347