本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2015年

翻轉(zhuǎn)課堂模式及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

魏慶  

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式,它改變了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了研討。在翻轉(zhuǎn)課堂中,將知識(shí)的傳授放在課前,讓學(xué)生基于視頻學(xué)習(xí),而將知識(shí)的內(nèi)化放在課內(nèi),由教師組織課堂活動(dòng),學(xué)生以小組形式討論、探究、展示等。在教師設(shè)定的大框架下,學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)問、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序以及學(xué)習(xí)的次數(shù)。學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是學(xué)習(xí)的主體。與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課后獨(dú)立做作業(yè)相比,翻轉(zhuǎn)課堂將重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)留在課堂上解決,這一做法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師的角色發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變,從知識(shí)的傳遞者變成了新教學(xué)理念的貫徹者、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、推動(dòng)者、課程資源的開發(fā)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)現(xiàn),面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)增多了,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)工作增多了,因此,教師會(huì)更加了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)性解決問題。針對(duì)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可能遇到的信息技術(shù)操作或平臺(tái),本文做了簡單的總結(jié)和介紹。如錄制課前視頻的常用技術(shù)：一類是用攝像機(jī)+場景的錄制；另一類是采用計(jì)算機(jī)軟件直接錄屏的技術(shù)。發(fā)布視頻的常用平臺(tái)：播客、優(yōu)酷等。討論互動(dòng)的技術(shù)平臺(tái)：QQ聊天軟件、微博、博客等以及綜合性平臺(tái)：武漢教育云等。在常規(guī)教學(xué)中,高中物理課程按講授的內(nèi)容可以分為知識(shí)性新課、物理學(xué)史性課程、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課。本文以不同的課例,將不同種類的課程的常規(guī)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的案例對(duì)比,總結(jié)出不同課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型與流程。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.7;G434
【目錄】：

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