本文關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

  更多相關(guān)文章： 在線學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)資源 在線課程 價值鏈

【摘要】： 在線學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)引起社會和教育部門的重視,其存在價值毋庸置疑。本論文在分析在線學(xué)習(xí)產(chǎn)生與發(fā)展的必然性和必要性基礎(chǔ)上,針對在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,指出研究的必要性。 簡言之,在線學(xué)習(xí),即利用在線資源進行學(xué)習(xí)。這里需要幾個必要條件:1、必需的資源獲取和遞送媒體,如計算機與網(wǎng)絡(luò);2、必需的在線資源。但是僅僅有這兩樣仍然不能發(fā)展在線學(xué)習(xí),還應(yīng)該有:3、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。從市場看,在線學(xué)習(xí)的“消費者”是學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)者需求的商品、需要的服務(wù)是在線學(xué)習(xí)提供者的關(guān)注重點,這就需要了解學(xué)習(xí)者需求、研究學(xué)習(xí)者特征,以便生產(chǎn)和提供真正滿足學(xué)習(xí)者的“產(chǎn)品”,這樣才可能培育并壯大價值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈,繁榮在線學(xué)習(xí)。 在分析在線學(xué)習(xí)中外現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,尤其關(guān)注我國存在的問題,指出解決發(fā)展瓶頸的看法。然后,從整體出發(fā),探索發(fā)展和完善我國的在線學(xué)習(xí),并預(yù)測在線學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢。 本論文全面分析了在線學(xué)習(xí)各個構(gòu)成。以需求分析、學(xué)習(xí)群體分析、資源開發(fā)、學(xué)習(xí)途徑研究、學(xué)習(xí)支持等為線索,強調(diào)現(xiàn)代教育理論對在線學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,混合學(xué)習(xí)理論在在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,探討資源開發(fā)的策略,現(xiàn)有資源分析與整合,重視基于小任務(wù)的小粒度資源開發(fā)、策略與互動設(shè)計,以利于資源的整合重組,從而滿足不同個體的需要。從系統(tǒng)的角度探討在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計,知識管理和績效技術(shù)的作用,尤其強調(diào)在實現(xiàn)個性化和個別化學(xué)習(xí)過程中專家系統(tǒng)的重要意義,評價系統(tǒng)的不可或缺,支持系統(tǒng)的關(guān)鍵作用,各個構(gòu)成協(xié)調(diào)合作,形成價值增值的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 從社會發(fā)展、個人需求來看,在線學(xué)習(xí)將得到迅速發(fā)展。在不久的將來,在線學(xué)習(xí)將深入到社會各個領(lǐng)域,成為人類生存的基本方式,而且從根本上改革學(xué)校教育,形成立體化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)真正的終身學(xué)習(xí)與全民教育。
【關(guān)鍵詞】：在線學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)資源 在線課程 價值鏈
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第一部分 緒論8-14
• 一、課題研究背景8-11
• (一) 在線學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展必然性8-9
• (二) 研究在線學(xué)習(xí)的必要性9-10
• (三) 在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與發(fā)展瓶頸10-11
• 二、課題研究現(xiàn)狀11-12
• (一) 理論研究11-12
• (二) 實踐研究12
• (三) 研究趨勢12
• 三、課題研究的目的和意義12-13
• (一) 研究目的12-13
• (二) 研究意義13
• 四、課題研究方法13
• 五、結(jié)論與創(chuàng)新13-14
• (一) 研究的主要內(nèi)容及成果13
• (二) 研究的創(chuàng)新之處13-14
• 第二部分 在線學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)14-24
• 一、在線學(xué)習(xí)的涵義14
• 二、在線學(xué)習(xí)的發(fā)展背景14-15
• 三、在線學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的關(guān)系15-16
• 四、在線學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)16-24
• (一) 行為主義與在線學(xué)習(xí)16-17
• (二) 認知主義與在線學(xué)習(xí)17-19
• (三) 建構(gòu)主義與在線學(xué)習(xí)19
• (四) 知識管理與在線學(xué)習(xí)19-22
• (五) 績效技術(shù)與在線學(xué)習(xí)22-24
• 第三部分 在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與發(fā)展瓶頸24-35
• 一、在線學(xué)習(xí)的中外現(xiàn)狀24-32
• (一) 現(xiàn)狀陳述24-28
• (二) 存在的問題28-32
• 二、解決發(fā)展瓶頸的策略探討32-35
• (一) 開展理論與實踐相結(jié)合的研究32-33
• (二) 開發(fā)、整合優(yōu)質(zhì)在線資源33-34
• (三) 提高服務(wù)質(zhì)量、擴大目標群體34-35
• 第四部分 完善與發(fā)展我國的在線學(xué)習(xí)35-49
• 一、學(xué)習(xí)理論在在線學(xué)習(xí)中的角色與作用35-37
• 二、在線資源開發(fā)的基礎(chǔ)與支撐37-41
• 三、在線學(xué)習(xí)的途徑研究41-43
• 四、在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持43-46
• (一) 基于知識管理建立在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)43-44
• (二) 基于現(xiàn)代教育教學(xué)理論建立在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)評價體系44-45
• (三) 建立學(xué)生個性化管理系統(tǒng)45-46
• 五、有效在線學(xué)習(xí)的構(gòu)成46
• 六、案例分析46-49
• 第五部分 在線學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢預(yù)測49-51
• 一、現(xiàn)代教育理論應(yīng)用研究將展現(xiàn)在線學(xué)習(xí)強大生命力49
• 二、知識管理有效性研究與應(yīng)用將提升在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)價值49
• 三、績效指標的標準化、績效技術(shù)對在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量控制與評價49
• 四、有形無形資源全面整合提升在線學(xué)習(xí)價值49
• 五、系統(tǒng)研究在線學(xué)習(xí)市場，，壯大價值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈49-50
• 六、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)和在線幫助系統(tǒng)使在線個別化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)進一步深入50
• 七、實體學(xué)校與虛擬學(xué)�；樱瑯�(gòu)建無處不在的學(xué)習(xí)系統(tǒng)50
• 八、直播、點播式互動在線學(xué)習(xí)將成為主流，新技術(shù)的運用不斷彰顯在線學(xué)習(xí)的魅力50
• 九、網(wǎng)絡(luò)文化將深度改革變革課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和組織方式，從根本上改革工業(yè)化的學(xué)校教育50-51
• 第六部分 結(jié)論與創(chuàng)新51-52
• 一、研究結(jié)論51
• 二、創(chuàng)新之處51
• 三、不足之處51-52
• 參考文獻52-54
• 后記54

【引證文獻】

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6 張薔;提高大學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度的策略研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

7 劉倩倩;E-Learning及其在中小學(xué)學(xué)校教育中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2010年

8 孔燕;美國K12在線學(xué)習(xí)發(fā)展研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

9 閆鵬展;中學(xué)教師教育技術(shù)能力在線培訓(xùn)策略設(shè)計[D];河北大學(xué);2010年

10 湯力;中職學(xué)校信息管理系統(tǒng)設(shè)計[D];西南石油大學(xué);2010年

本文編號：617270